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人性化教师管理的心理学基础 张晓军 摘 要：确定以人为本、既讲科学民主的人性化管理能最大限度调动教师的工作热情提高学校的办学水平和教育质量。文章从人性化管理的角度阐述学校教师管理，从心理学方面阐述人性化教师管理的基础，并分别以人本主义心理学、教师心理、理解人的本性三方面为依据分别探讨在学校环境中人性化教师管理的方式方法：激励机制、消除学校管理中的官场文化，建设教育组织良好的文化、讲究民主“人性化管理”是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念，对于这一概念的研究也便成为人性管理学。人性化管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重企业与个人的双赢战略，制订员工的生涯规划，等等。 二、人性化教师管理的需要 随着社会的发展和现在发达的信息媒体，教师队伍的发展、新老更替，老师也表现出越来越有“个性”越来越有“主见”。随着老师待遇的一步步提高，教师的追求从物质生活待遇向更高的“自我实现”倾斜正在较快扩展，因而对于学校的教师管理也越来越不易。学校教师管理不仅仅是用制度来管理，更需要人的管理、情感的管理。许多学校都提出了“以人为本”的人性化管理理念，然而落实到具体中作为管理之本的“人”的外延往往只在学生范围，教师职工则基本被学校领导和制度排除在“人性化管理”的之外。我们必须清楚地认识到教师也一样需要获得人性的关怀和自身的发展，教师管理也呼唤人性化。 三、人性化教师管理的心理学基础和运用 （一） 人本主义心理学下的教师激励 人性化管理实现的体现：充分满足人的需要。人性化管理强调以人为本，尊重人的主体性。而人的需要是人的本性外在的体现。所以这种人本管理思想的实现最终还是要落在充分满足人的合理需要上。人本主义代表人物之一马斯洛的需要层次理论人的各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。需要层次：基本需要（与本能联系）：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要。成长性需要：认知需要、审美需要、自我实现需要。高级需要不如低级需要迫切，高级需要的满足引起更满意的主观效果，满足比低级需要的满足更具有自我实现的价值。[2] 激励是人本思想的回归。人本思想即“以人为本”。“以人为本”的“人”指“完整的人”或称“全面发展的人”，人本思想尊重人的个性特点，认同个人社会的，管理者要最大限度地满足人的生理的、物质的、精神的、自我价值和社会价值实现的需要。而激励正是能满足这些需要最有效的途径。激励是稳定师资队伍的需要。部分教师个人利益和讲究实惠的价值准则。有家教的行为存在只要有机会就跳槽的观念，有急功近利的思想表现。要想留住人才，就在改善教学环境教师待遇 消除学校管理组织的官场文化，用人文精神建设教育组织良好的文化。中国社会的官场文化”，每年有百万大军赶赴考公务员的考场？似乎中国文化中先天就有“求仕”的思想，本来应该“”的沾染了“官场文化”倒不足。在学校，有、干部、各种组织我们的老师“官场文化”的“践行者”， 过年时孝敬领导比走亲访友来的重要，有些仅仅因为某是政府官员就他（她）任何事情都要领导说了算，老师们只能看领导颜色行事。一件再好的属于教育的事情，如果领导不表态，做，如果做了，受到表扬的很少，大多是挨批。老师“被工作”，除了感觉到身心疲惫，就是职业倦怠。管理者以真挚的情感,增强与的情感联系和思想沟通,满足的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围讲究民主“人无有不善，水无有不下。” “人皆有不忍人之心”性恶论观点其中有基督教认为：人都是有原罪的，即使贵为帝王，也与普通人一样并非人间神明，也不是完善的圣人。基本人性: ①人的自然性。人所属的大自然的本性，人来自自然界，在特定的自然环境中衍生出来②自我性，是人自我存在的本性，个人是人类生活的基本单位，这种人的个体生存现象就是人的自我性现象③依赖性，人在关联中生存，社会分工相互依存。④情感性，受外界刺激的喜怒哀乐。⑤高智性，是人的高级智能的本性。⑥自管性，是人自我管理的本性。 讲究民主讲究民主，教师参与管理。学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，教职工代表大会制度建立健全由教师、学生、家长、教育专家或社会知名人士共同组成的校务委员会，加强民主管理和民主监督，使教师以一种法定的和正常的参与学校管理在学校管理中发挥主人翁作用。 马斯洛人的潜能和价值促进人性的健康发展和无限深化——论师本管理