《牛津小学英语》ITBS词汇教学模式.pdfVIP

％毒 { 煎 巷 } l般S《 《 播 《 0 ≤壹 翁 摘【 要】本文运用ITBS教学原理，以 《牛津小学英语》(译林版)AtChristmas(Unit 76A)为例，对小学英语词汇教学的新模式进行了探索。 关【键词】ITBS，词汇教学模式 《牛津小学英语》 (译林版 ，下同)教材 不 ： 题材新颖，内容丰富，与学生的生活实际联 系紧密。但就中国学生而言，该教材也存在 词汇多、语言现象复现率低等不足。为了提 高词汇教学的效率，突出重点，分散难点， 高效地组织学生进行词汇学习，教师应重视 词汇教学方法的研究。 美 国爱荷华州的基本技术测试 (ITBS) 是当前使用较广泛的教育达标测试。进行词 ITBS教学模式有利于学生习得词汇，提 汇教学过程中，ITBS建议采取以下步骤 ： 高词汇学习的效率。在单元教学中，结合词汇 1．I(Involve)，即学生参与：请学生表 的知识内容学习要有所递进，总体环节为：导 述他们对某个单词的拼写与意义的看法。(总 入 (第一课时)—— 新授 (第二课时)—— 体了解) 操练 (第三课时)—— 运用 (第四课时)。 2．T (Tel1)，即教学该单词 ：包括单词 在教学单元的第一 、第二课时，教师应注重 的拼写、意义和出处。通过对单词的解释来 词汇的重现与归纳，在教学单元的第三、第 丰富学生对词汇意义的理解。(具体理解) 四课时，教师应注重词汇的发散与运用 。下 3．B (Brainstorm)，即头脑风暴：与学生 面笔者将结合 《牛津小学英语》6AUnit7At 集体讨论，学习该单词的同义词和相关单词。 Christmas一课的词汇教学，展现 ITBS的词汇 (扩充) 教学方法。 4．S(Sentence)，即句子：让学生从所讨 一 、 第一课时 论的单词中选一个单词造句，讨论这些单词 围绕话题展开教学是培养学生语言运用 在句子中的用法。(运用) 能力的有效手段之一。在本单元第一课时中， 该词汇教学模式的基本步骤可用下图表 教师以Christmas话题为中心，在具体的语言 ||I小学 外语 教学 (小学 篇 )2009年 第 2期 情境中引入新的语言知识，使学生在讨论话 watch，a teapot，a wallet，a calculator，a skateboard,orahairdryer．Let’Shavealook 题的过程中整体感知新的语言知识 ，在接触、 ． 了解语言知识的基础上用所学知识表达 自己 教师利用多媒体 、图片或实物等手段教 的思想，形成初步的语言运用能力。 学这些单词，让学生对这些单词有一个总体 本课时的重点词汇有：wallet，teapot，cal- 印象。为了激发学生的兴趣，教师尽量让学 culator，skateboard，watch，hairdryer；重点句 生用英语猜测圣诞节可能收到的礼物 。教师 型有 ：It’S／They’rerfom ／f0r．．． 在此没有必要对单词作解释或让学生拼读单 It’S／They’remine／yours ／his／hers／ 词，而应给学生更多的机会复习已学单词或 ours |theirs 句型，为下一