凤鸣学校数学科义务教育教学质量报告.docVIP

珠海市三灶镇凤鸣学校数学课程教材教学改革发展2012年研究报告 ? ? 小学数学课程改革，已经进行了近六个年头，六年来，我校小学数学课堂教学，坚决贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以思想政治教育为中心，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。基于对新课程目标和在课程观念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等诸多方面进行的全方位的改革，其根本目标和核心内容都指向全面实施素质教育。这次改革也不仅限于再在理论上进行研究或论证，不再是面对改革持观望、等待态度 一、在实施新课程中的收获 1．教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。 教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。从教师课堂中看到，教师在教学中较为普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在数学活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。教师普遍认为：教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的，教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。 教师不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是在教学目标中融入“让学生掌握学习方法”、“激起学生的学习兴趣”、“在探索发现中掌握知识”、“学习的情感、态度价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的内容。 二、教师的课堂教学方式发生了变化。 1、教师角色发生了变化。《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对照现有课堂教学现状，新课标的角色要求在我们老师课堂教学上已经得到了较好的体现。课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源，能组织、营造和保持教学过程中积极的心理氛围；能引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进行探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞，等等；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。 2、注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。 3、创设“互动生成”的教学环境这一理念在部分课堂得到体现。课堂上师生互动多，学生表述多。教师引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。课堂上把师生活动看作是一个有机的整体，建立起真正的人与人之间的特殊交往的关系。具体的说，就是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目标，围绕教学内容共同参与的活动。通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的过程。“互动”不仅是教师与学生的“一对一”或者是“一对多”（全体或小组），还包括学生个体和群体，小组之间的教学活动。 三、教学模式和方法 教学方法灵活多样，在继承传统教学方法的优点的基础上，积极的大胆的实践课标理念。(1)新课导入→情景创设。? ?新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联系，使生活与数学融为一体。（2）被动听讲→自主探索合作交流。对于合作学习的提倡也是新一轮数学课程改革的一个重要特点，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”老师们说的好，“不放手让学生讨论交流，学生就没有交流的意识和能力;不让学生合作，学生就没有合作的素质！”(3)束薄手脚→放手去做。在我们的数学课堂上，充满了活动化，通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”。 四、取得的一些成绩 自从实施基础教育课程改革以来，我校取得了一定的成绩。 1、变化是最大的是教师，他们的教学理念都有了更新，教学方式有了转变，学生的学习方式也有了变化。 2、 学生的学习方法在教师的引导下，有了一定的改变。特别是课堂上合作探究的学习方式得以体现，学生自主学习、合作学习的意识增强了。 3、取得了一些荣誉。课程改革以来，我校曾先后被教育行政部门评为教学常规管理、校本课程开发、综合实践活动、教育质量管理先进校；近年，我校教师获得国家级论文奖的有三篇，省级论文一等奖的有二篇，二等奖的有七篇，市级论文一等奖的有二篇，二等奖的有八篇。学校每年小学升初中的升学率都是100%。 五、教学评价 1、学会赏识：如果说“学会倾听”是一个人道德素质“皇冠”上的一颗明珠，那么“学会赏识”则是皇冠上一颗崔灿的钻石。在学生的精神世