“分式方程的应用”教学案例及反思.pdf

考点聚焦 @ ■ 王 莉 初中数学课的教学应结合具体的数学内容 ，采 9000 15000 — — = — — 0 用 “设置数学情境一提出数学问题一解决数学问 x+3000 题一注重数学应用与拓展”的模式展开，让学生经历 师：请同学们解一下。 知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知 生D：解之， =4500。 识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，增强学 ． ． x+3000=4500+3000=75O0。 好数学的愿望和信心，培养学生的创新意识与实践 答：第一块试验田每公顷的产量为4500kg，第二 能力。现以“分式方程的应用”为例 ，阐述如何 “设置 块试验田每公顷的产量为7500kg。 数学情境一提出数学问题一解决数学问题”的过程。 师：同学们同意他的做法吗?各小组各抒己见， 一 教学设计 此时课堂气氛再一次达到了高潮。 课题内容：分式方程的应用。 生E：解分式方程必须检验是否为增根。 三维 目标：知识与技能，会列分式方程解决简单 生F：解分式方程必须检验求出的根是否符合 的应用题；过程与方法，能将实际问题中的数量关系 题意。 应用分式方程表示，体会分式方程的模型思想；情感 师：同学们说得非常准确。同学们在列分式方程 态度与价值观：经历 “实际问题—分式方程模型一求 解应用题时，必须注意以下几点：审(审清题意)、找 解一检验解的合理性”的过程，发展分析问题 、解决 (找相等关系)、设(设未知数)、列(列方程)、解(解方 问题的能力，增强数学应用意识和能力。 程)、验(双检验)、答(写出答案)。 教学重点：培养学生的问题意识，引导学生提出 师：只要第一个问题解决了，后面几个应该没有 问题，在解决问题中寻找相等关系列出分式方程 ，解 问题吧，留给同学们课后思考。本堂课大家的激情很 分式方程，验根(是否为增根，是否符合题意)，给出 高，可能还有很多数学问题提出，希望各小组课后继 正确的答案。 续做这样的练习，这对大家掌握数学知识很有帮助。 教学策略：设计密切联系生活的数学问题，以问 三、教学反思 题情境及其解决为导向，引导学生寻求解答之路 ，达 本节课按照 “设置数学情境一提出数学问题一 到 “三维 目标的要求”。 解决数学问题”教学模式进行教学 ，是一节体现新课 二、教学的主要过程 改理念的数学教学活动。教师设置了数学情境 ，学生 1．创设 问题情境 以引导学生提 出问题 围绕情境提出问题 ，探索分式方程的应用，并通过观 师 ：出示情境1：某班有男生27人，有女生26人。 察情境，动脑思考，小组合作，师生交流来解决问题。 同学们能据此提出哪些数学问题? 1．培养 了自主探索的能力 生A：该班共有学生多少人? 本教学案例打破了传统教学模式，选择了“设置 生B：男生 占全班人数的几分之几? 数学情境一提出数学问题一解决数学问题”教学模