“动”出数学课堂的精彩.pdf

《数学课程标准》指出，小学数学活动 “是师生共同参与、交 往互动的过程”。因此，只有让学生在课堂上 “动”起来 ，才能促 使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能 ，进而发展学生的 抽象思维和推理能力。那么，怎样才能让学生在数学课堂上真 正 “动”起来呢? 一 、 营造欢快的课堂氛围，让学生 “心动” 兴趣是最好的老师。教师要在完整的一节课上要求学生全 身心地关注，就必须充分让学生感受到数学不仅是一门学科 ， 更是一个充满智慧、魅力和趣味性的游戏，进而让学生们对未 知的数学知识充满好奇心。比如，在每堂课开始之前，学生大多 动 ∞ 堂韶精 没有从玩耍中完全恢复过来，注意力极其不集中。此时，教师就 可以通过引入带有一定趣味的开放性问题，调动学 ：：： 江苏南通市郭里园小学(226001) 姚丽君 生的思维。例如，教师可以运用 “九点连线”(如图 ；； 1)这样一个小问题 ，要求学生用一笔完成，只可以 ．9 “对抗”的游戏中。例如，教师可以在课堂上组织学生进行 100 拐三次弯，也就是用四条直线将这九个点连接起 以内加减乘除法的对抗比赛。首先 ，教师将学生按照人数平均 来。在学生们不断尝试的过程中，教师在旁边不断 分成几队，每队有 4—5个成员，分给每个队一个塑料小锤子进 地进行提示、诱导，尽管最终可能没有一个学生将 行抢答。然后，教师提出问题，小队迅速落锤 ，哪个队落锤早就 这个问题解答出来 ，但引导学生们充分进行思考、 7图89 2 由哪个队进行回答，要求队员们必须在五秒钟 内给出正确答 让每个学生 “动”起来的目的已经达到。此时，教师公布答案 (如 案，答对加两分，答错则减一分。通过抢答 50—60个 问题 ，最后 图2)，然后告诉学生们这个问题主要是让他们 “突破方框思 评比总成绩。这种方式不仅可以让学生大脑高速运作 ，提高做 维”。只要突破了方框思维 ，就会有很多种的解决方法。此时，学 题的速度和准确度，还可以让每个学生处于兴奋状态参与到竞 生们大多都会恍然大悟 ，发出惊呼声，认识到数学的魅力和趣 争中来，让学生在轻松的环境中展现 自己，在欢声笑语中不断 味性。 ． 地提高数学技能。 二、积极引导学生动手。让学生 “手动” 四、运用游戏教学法。让学生 “情动” 毫无疑问，让学生进行动手操作一定会有利于促进学生们 小学生大多情绪不稳定，爱玩、爱闹，教师可以根据学生的 的参与积极性。小学生大都对新鲜事物充满好奇心和探索欲， 这种特点通过做游戏来训练学生对知识的掌握程度。例如 ，教 在动手操作的过程中，注意力大都会高度集中，思维活跃，参与 师可以运用游戏巩固学生对加减乘除运算的掌握程度：将 0～ 意识强烈。例如 ，在教学 “圆锥的体积”这一课时，教师就可以引 100数字分给每个学生几个，然后教师随即念出一个数字 ，手 导学生进行实验推导出圆锥体积的计算公式。首先，教师可以 握该数字的学生立刻站到指定的一个地点，随后教师再念出另 把等底 、等高的圆柱体和圆锥体作为道具放在每组的学生面 一 个数字，手握该数字的学生立刻站到另一指定的地点。此时， 前 ，并告知学生这节课要推导圆锥体积的计算公式 ，然后让学 教师要求剩余的学生集中注意力，当喊出加减乘除中的一项 生们进行猜想：等底、等高的圆柱体和圆锥体体积之间有什么 时。要求手握结果的学生在五秒 内迅速做出反应 ，站到等号之 关系?要求学生们互相交流想法 ，然后做实验 ，井交流探索。学 后。如果正确，教师给予表扬；如果学生反应过慢或是错误 ，教 生经过实验后，最终得出结论：等底、等高的圆锥体体积是圆柱 师也不进行批评，而是给予鼓励，让学生下次集中注意力，仔细 体的 113。教师继续引导学生思考：“是不是所有的圆锥体体积 运算。这个游戏同样可以锻炼学生快速做出反应的能力，让学 都