“双绳拉物”物理模型的实质.pdf

V01．36No．6 物 理教 师 第36卷第6期 PHYSICS (2015) TEACHER 2015年 “双绳拉物物理模型的实质 梁德清 (广西南宁三中，广西南宁 530021) 摘 要：绳拉物的问题一直以来都是高中物理教学的难点，“双绳拉物”更是令人难以捉摸，它常常使学生甚至 不少物理教师感到困惑不解．本文从分析学生提出的解法出发，通过与教师解法对比，指出“双绳拉物”物理模 型的实质，旨在化解教学中的难点，让教学的方法思路更明确，使学生更易于接受． 关键词：双绳拉物；物理模型；物理教学 l 问题提出 是错误的．看似简单的问题，学生却出错了，但我 本刊2013年第8期“物体的速度究竟多大?” 们不能抱怨学生不按正确的方法思路解题．对学 一文，作者叙述在听校内同行的课时，上课教师分 生而言总是从自己已有的思维水平出发来分析求 析了一道双绳拉物的问题，有学生当场提出与教 解问题，作为教师应该积极思考学生提出的问题， 师分析方法不同的解法，上课教师直到下课也未 努力寻求合理、有效的方法来帮助学生．笔者认 能解释清楚两种解法谁对谁错，原文作者进行了 为，学生之出错，上课教师之未能解释清楚，均源 相关的讨论．笔者读后深受启发，欲以此为契机， 于对该物理模型的实质尚未有明确的认识．因此 与同行交流对双绳拉物的认识． 在进行这部分教学之前，教师应该做到自己心中 原题．如图1所示，物体A、B以相同的速率下 有数，才能做到解答学生的疑问时游刃有余，在传 降，物体C以速率玑上升，当绳与竖直方向夹角 授学生解法时灵活选用． 为a时，则到，一 “双绳拉物”物理模型的实质是什么呢? 2顺藤摸瓜 先沿着学生的思路考察，按图3将速度u。分 解，设分速度大小为u7，则 ， 训。 训一i—一． ZCOSd 学生认为此分速度u7等于A或B下降的速度 图1 图2 大小u，因而得到错误答案，实际上训7并不等于u． 那么u7和u的大小关系究竟如何呢?注意到沿右 上课教师的解法：绳的结点(相当于物体C)相 绳的到7与左绳夹角为2a(作为普遍情况，应理解 对于左边滑轮效果上参与了两个分运动——沿绳 为不垂直)，故此到7相对于左边滑轮既有沿左绳的 上升和绕绳与滑轮切点的转动．如图2所示，得 径向分量u，，又有垂直于左绳的切向分量u。，因此 U UT一——． 将沿右绳的u7进行正交分解，如图4 COS口 若相对于右边滑轮，可用