高职《演讲与口才》课程教学改革初探.pdfVIP

第 10卷第 3期 广州番禺职业技术学院学报 Vo1．1ONo．3 2011年 6月 JOURNALOF GUANGZHOUPANYUPOLYTECHNIC Jun．2011 文章编号：1672—0997(2011)03—0028-04 高职 《演讲与口才》课程教学改革初探 陈连锦 (黎明职业大学 人文系，福建 泉州 362000) 摘 要：传统的高职 《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践，很少运 用项 目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育 目标的需 要，高职 《演讲与口才》课程要进行改革：要挑选适应职场语言综合运用需要的内容，要 引导学生进行大量的语言实践，要采用现场教学法、项 目化教学等高职教学新方法，要根 据教学内容的需要选用不同的实训形式，要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段 ，要 积极引导学生进行课外延伸训练，要建立重视过程考核的评价机制。 关键词：高职；《演讲与口才》课程；过程考核 中图分类号：HOI9—41 文献标识码：A 在全球经济 目益发展的今天，社会对人才 才》课程需重视 以下几方面的工作： 的综合职业素养提出了更高的要求，与人沟通 (一)要重视学生心理素质的培养 交流的能力在职业核心能力中起着越来越重要 培养 良好的心理素质是学生走 向社会并在 的作用。对于高职学生来说，口才从 日常的沟 社会立足的必备条件，高职文化素质的主要课 通交流到毕业时的求职应聘以及未来的职业生 程理应重视学生心理素质的培养。 《演讲与 口 涯，都发挥着重要作用，口才的训练 日益成为 才》课程要培养学生对 口语表达与沟通成功的 高职学生提升 自身综合职业素养的必要手段。 渴求与 自信心，训练对失败的承受心理，养成 从教学体系重构、教学方法运用、实训方式设 正确看待和解决困难的心理，构建成功心理素 计、考试方式设计等方面对高职 《演讲与 口才》 质。该课程的一大特点是要求通过教学与训练 课程进行改革，能切实提高学生的口语表达能 提高学生心理健康水平。 力，提升学生的综合素质，同时也能为高职文 (二)要求学生积极参与互动 化素质课程改革的探索提供一定的借鉴 。 《演讲与 口才》课程在讲授一定理论技巧 的同时，一定要进行相关 的语言实践活动 。 一 、 《演讲与口才》课程教学改革的必要性 “《演讲与 口才》作为一门实践训练课，强调在 高职教育是我 国高等教育的重要组成部 实践过程中让学生接受知识、提升能力。”…该 分，其培养的目标是具有一定理论知识和较强 课程要求学生在课堂上需要较多的语言实践互 实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一 动，学生只有积极参与语言表达的训练，才能 线的高级技能型专门人才。高职教学要以提高 取得更好的学习效果。课程在教学组织形式上 学生的动手能力和解决实际问题的能力为主， 应采用团队合作的组织模式，因为团队合作的 强调对学生的职业针对性和职业技能的培训。 组织模式可以让更多的学生积极参与到语言实 为适应高职教育 目标的需要，高职 《演讲与口 践互动活动 中。 收稿 日期：201卜05—21 作者简介：陈连锦 (1978一)，男，福建漳平人，硕士，讲师，研究方向：中国现当代文学。 28 (三)要求学生积极参加实践活动 左右，这决定了教师不可能完全因材施教，不 《演讲与 口才》课程单靠课堂的时间来训 能完全按照每个学生的个体差异情况来进行教 练是远远不够的，为此，教师必须引导学生积 学，而必须取学生平均水平