一次精彩的邂逅点亮了孩子们的心扉--语文课例的教学解读.pdf

【教学研究·学科教研】 一次精彩的邂逅点亮了孩子们的心扉 ———语文课例的教学解读 梅 芳 （江苏省南京市江宁实验小学，江苏 南京 211100） 在苏教版小语教材中，有许多鲜活的名人形象， 师：这么大的工作室按理来说能放很多东西，而 如观察第一朵杏花的竺可桢，发现橹板的鲁班，受老太 — 且容易摆得整齐有序，可他的工作室却乱得—— 太启发设计出最佳路径的格罗培斯，励志学画的徐悲 生 （齐）：一塌糊涂 鸿，领着弟子游春的孔子，让弟子寻找最大麦穗的苏格 师：会乱成什么样子？ 拉底…… 生：风把他的稿纸吹得到处乱飞 《爱因斯坦和小女孩》也是这样一篇孩子们非常喜 生：书到处都是，非常杂乱。可能书架上有，桌 欢的文章，作为一名科学巨人，爱因斯坦潜心研究科学 子上有，椅子上有，地板上也有…… 事业的精神值得敬佩，为此而不拘生活小节的情景令人 生：东西混在一起，没有分类，外人很难找着想 莞尔，更重要的是他与小女孩的邂逅拉近了巨人与孩子 要的物品。 的距离，如何让这次邂逅变成一次精彩的心灵之旅呢？ 【评析】 老师们的策略各不相同，教学效果自然也大相径庭。 不能说第一种设计有何不妥之处，只是相比之下 就显得生硬了。学生的回答准确然而平淡，这样的基调 比较一：快速切入VS 巧妙引入 奠定的课堂似乎从一开始就预示着整节课的氛围：一路 设计一： 平稳，缺乏激情与火花。而带着些微惊喜，让课堂在行 1.爱因斯坦长得什么样呢？找出文中描写他外貌 云流水的节奏下行进，第二种设计做到了。教师用 “衣 的语句。 衫不整”和 “一塌糊涂”两个词语切入课文学习，巧妙 2. 带领学生研读找出的两段话。 地对应爱因斯坦外貌和工作室的段落，在精读这两部分 设计二： 时又分别采用重点词句感悟法和情境还原法来培养学生 1. 出示： “衣衫不整 一塌糊涂” （指读并正音）。 的语文素养，同时为后面造成学生认知上的冲突埋下伏 2. 师：文中有没有直接描写爱因斯坦衣衫不整的 笔。 句子？ 比较二：先行介绍VS 适时交流 3. 根据学生的回答相机出示：女孩望着老人，只 见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单 设计一： 里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 1.课前播放爱因斯坦的纪录片，上课伊始组织学 师：从哪些地方能看出他衣衫不整？ 生交流爱因斯坦是个什么样的人。 生：他穿的衣服又肥又长。别人的衣服很合体， 2. 这样一个伟大的科学家在路上遇到了一位小女 而他的衣服却像大被单。 孩，他们之间发生了怎样的事呢？请大家打开书本，自 — 读课文。 师：所以，书上用的不是 “穿”而是—— 生 （齐）：“裹” 设计二： 生：他脚下趿拉着一