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论 著 中外健康文摘 2012年6月第9卷第23期 World Health Digest Medical Periodieal 贯通得母的。如在讨论“黄疸症”时有同学提出了蛔虫症在黄疸 2.2 学生对讨论小组的自评与互评 发生中的作用问题，并详细查询了蛔虫的生活史、致病性和治疗 通过本次PBL病例讨论课，绝大多数同学认为小组人员参与 措施。通过这样的讨论学生对还没有学过的寄生虫知识都有了一 度及同学间互动良好；小组讨论内容系统、充实，达到了预定的 定的了解，这是带教老师适时引导，告诉大家胆道蛔虫症的发病 学习目标，对自己的学习方法影响很大。此外多数同学认为，通 机制和治疗等临床相关问题，让同学们开拓视野、增强学习基础 过PBL课自己在运用文献资料综合分析问题的能力有所提高，培 医学课的兴趣。每个病例讨论结束后，带教老师向学生讲解该病 养独立思考能力、语言表达和与人沟通及合作能力方面均有所加 例的学习目标及其需要掌握的知识点，并对学生存在的共性问题 强。 作出解答和分析。 3.存在问题与改进意见 2.PBL教学效果评价 教学过程包括“教”与“学”两个方面，由教师与学生的 PBL课讨论结束后，向学生发放PBL学习评价表，即人体形 共同活动所组成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学 态学PBL学习学生评价课程教师表（见表1）。 生放在被动接受知识的客体地位。PBL是基于问题学习的教学方 2.1 学生对课程和教师的评价 法，基本理念是“以病例为基础、以学生为中心”，有助于提高 表1.人体形态学PBL学习评价表之学生评价课程及教师 学生批判性思维和解决问题的能力，可培养自主学习和终身学习 [2] 评价结果 的意识 。然而在大一学生中开设组织胚胎学PBL课，学生缺乏必 序号 项 目 非常赞同 赞同 没意见 不赞同 需的专业医学基础知识，因而在病例选择上不能难度太大，应力 1 PBL的教学目标清楚 90.2% 9.8% － － 求病例小而具体，以1～2个基础理论为支点。此外，对于PBL教 2 PBL的组织方式恰当 84.3% 12.4% 3.3% － 学效果应进行系统评价，从多方面对学生的学习情况进行评价， 3 PBL的案例恰当、吸引人 90.2% 9.8% － － 包括学习态度、学习方法、知识和技能掌握情况、解决临床问题 PBL能激励学员的学习积 的能力、职业态度、自我学习的能力、批判性思维的能力、自我 4 极性和主动性 86.7% 13.3% － － 评估的能力等，建立教师一学生、学生一教师、学生一学生全方 位的评价体系[3-5]。 PBL教学能推动对课程的 对于PBL教学法的开展要求学生自律能力和自学能力强，时 5 理解，有助于启发思维， 86.7% 13.3% － － 间充裕，基础知识牢固，学校资源如网络、期刊等资源充足。设 让学员感到学有所用 计出的问题应当围绕本章节的主要内容，引导学生把基础知识与 6 教员聆听问题耐心、专注 90.3% 9.7% － －