_不要吝啬赏识_.pdfVIP

Vol . 19 No . 2 第 19 卷 　第 2 期 　　　 　　　　　　　　　　　　　潍 坊 教 育 学 院 学 报 　　　　　　　　　　　　　　 JOURNAL OF WEIFAN G EDUCATIONAL COLLEGE Jun . 2006 　 2006 年 　第 2 期 　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　 　　 “不要吝啬赏识” 1 2 李洪芹 　谢建伟 ( 1 诸城市密州路学校 ; 2 诸城市城北学校 ,山东诸城 　262200) 摘要 :赏识教育 ,是一种从正面积极引导调动学生学习、生活 、做人做事热情的方法模式 。正确的使用 , 会使教育对象产生正向迁移的效果 。本文从课堂教学及班级管理角度 ,介绍开展赏识教育的实践范例 , 以期 得到更广泛的推广 。 关键词 :赏识教育 ;兴趣 ;积极性 ;教学效益 ( ) 中图分类号 : G6232 　　文献标识码 :B 　　文章编号 :1009 - 2080 2006 02 - 0065 - 02 ( ) 　　赏识 ,是指认识到了人的才能而加以重视给予赞 她 他 敢于发表 自己的意见 。学生的积极性调动起 扬 。赏识激励促使学生成功 ,而报怨指责会导致学生 来 ,所以才敢想敢说 ,产生非凡勇气 。 失败 。可见 , 赏识学生非常重要 。有时候仅仅一句 二 、敏于点拨 ,引导乐学 话 、一个赞美 、一次交谈可以改变一个学生的一生 ,它 “一千个观众会有一千个哈姆雷特”。由于看问 能激发学生巨大的自信心 ,产生强大的内驱力 ,产生 题的角度不同 ,课堂上学生的回答可能与老师的意图 意想不到的效果 。因此 ,教学中教师俯下身子 ,营造 背道而驰 ,这时大多数教师以“错了 ! 请坐 。”“不对 ! 一个民主 、平等 、和谐的课堂氛围 ,让赞赏的阳光雨露 谁再来”等这些语言来否定学生的回答 。这种做法很 洒到每一个学生的心田,具有积极的意义 。 容易使学生丧失信心 ,丧失发言的勇气 ,从而逐渐丧 一 、善于诱导 ,敢想敢说 失学习的兴趣 。一名好的教师要运用自己巧妙 、机智 教学过程是师生交往 、互动的过程 。因此 ,教师 的语言来点拨学生 ,注意他们情绪的导向 ,做到引而 要树立以学生为中心的观念 ,还要注意他们的心理动 不发 。一位老师在讲《五彩池》一课时 ,要求学生用读 向 ,深入理解学生的内心世界 ,在教学中巧妙点拨 ,春 来表现“漫山遍野的水池”的理解 。第一个学生读得 风化雨 ,发挥“引导者”的功能 。在课堂上让每一个学 不够好 ,他说 :“你读得这么响 ,我却只看见十几个池 生都有机会展示 ,注意发现每一个学生的优点 ,特别 呢 。”第二个读得有进步了 ,他说 : “哦 ,你让我看到几 是对学习有困难的学生的“闪光点”或进步之处 ,及时 百个池了。”第三个感情到位了 ,他评价道 : “呀 ,这下 评价鼓励 ,使他们看到自己的成绩 ,促使他们努力 , 以 真看到三千多个池啦 !”在这种形象、生动的语言点拨 求得更大进步 。如激励学生大胆发言时 ,有位教师这 下 ,每个学生都读得趣味盎然 ,参与热情十分高涨 ,学 样评价 :“你的观点我同意 ,如果你发言时声音再响亮 习、记忆效果也凸显出来了。 些就更好了。你再大声说一遍 ,我很想听 ,我很想听 , 三 、勇于赏识 ,乐于模仿 好吗 ?”一位教师这