【高考冲刺】2016届高考地理湘教版大一轮总复习素材课件：3-1-02 整体性的表现.pptVIP

详细资料请浏览：/chuangxin/cx_index.html 结束放映 返回目录 考情分析 知识精讲 典例剖析 真题演练 ３－1－０2考点： 整体性的表现 1.考情分析 2.知识精讲 3.典例剖析 4.真题演练 第一讲 自然地理环境的整体性 命题统计 ２０１４·广东·选择·3 ２０１４·重庆·选择·6 ２０１４·福建·选择·3－4 ２０１４·海南·综合·21 …… 命题分析 经常以某区域为背景考查地理环境整体性的含义和表现。 2014·浙江，5～6 2014·海南，21. 2013·安徽，32～33 人均地区生产 总值与全国 平均值之比 城市化 水平(%) 人口对水资源 压力指数 人口对耕地 压力指数 全国 1.00 52.57 1.00 1.00 青海 0.86 47.44 0.14 0.95 河南 0.82 42.43 7.74 1.07 黑龙江 0.93 56.90 1.00 0.29 浙江 1.65 63.20 0.83 2.56 2013·新课标II卷，36. 1、地理环境各要素与环境总体特征协调一致。 例：以江南丘陵为例 亚热带季风气候，降水丰富 地表水丰富河流众多 流水作用，山、谷交错 黏重的酸性红壤 亚热带常绿阔叶林 2、自然地理环境具有统一的演化过程，即“牵一发而动全身”。 例：以黄土高原水土流失为例 植被破坏 植被覆盖率降低 气候变干 土壤肥力下降 千沟万壑 径流减少，变率增大 （20）墨西哥湾暖流 3、地理要素间相互作用产生新功能，如生产功能、平衡功能等。 功能 生产功能 平衡功能 概念 举例 形成过程 指自然地理环境具有的合成有机物的能力 指自然地理要素通过物质和能量的交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力 生态系统的生物生长发育 大气中二氧化碳的平衡；一定范围内各种物种数量基本恒定 光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等统一在一起，在一定的条件下生产出有机物 二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀； 各物种与其生存环境相互影响 4、不同区域的地理环境是相互联系的，一个区域的变化会影响到其他区域。 例：以黄土高原水土流失对黄河下游地区的影响为例， 黄土高原水土流失 黄河含沙量增加 黄河下游形成“地上河” 下游地区洪涝威胁加重 4、不同区域的地理环境是相互联系的，一个区域的变化会影响到其他区域。 青藏高原的隆起阻挡了来自印度洋的湿润气流深入我国西北内陆，使西北地区更干旱； 青藏高原的隆起使冬季西风产生南北分流，在青藏高原的东边不同性质的气流相遇，给东部地区带来降水。 (2013·安徽卷)地表岩石风化后，由残留在原地基岩上的风华产物组成的壳层，称为风化壳。图11为不同气候一植被带的风化壳厚度变化示意图。完成32～33题。 1.审设问和图示　 分析过程： 32.曲线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表 （ ） 　A气温、降水、蒸发 　B． 降水、蒸发、气温 　C． 降水、气温、蒸发 　 D． 气温、蒸发、降水 明确设问要求：根据各地理要素的整体性特征分析。 明确判断过程：森林所需的降水要多于草原和荒漠，因此从图中植被分布特征可以看出Ⅰ线为降水变化曲线；从气温角度讲热带气温高于亚热带高于温带、草原带因降水相对较少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，气温较同纬度森林分布区较高，所以Ⅲ线为气温变化曲线；草原、荒漠的热容量比森林小，蒸发强所以故Ⅱ线表示蒸发 2.提取图示信息、分析： (2013·安徽卷)地表岩石风化后，由残留在原地基岩上的风华产物组成的壳层，称为风化壳。图11为不同气候一植被带的风化壳厚度变化示意图。完成32～33题。 1.审设问和图示　 分析过程： 33. 风化壳厚度 （ ） A． 甲大于丁是因为热量丰富、降水量大 B． 乙大于丙是因为植被茂盛、蒸发量大 C． 刚果盆地总体上大于格陵兰岛 D． 伊朗高原总体上大于恒河平原 明确设问要求：根据图示和区域定位判断。 明确判断过程：风化壳的发育程度与温度、降水、植物生长量这三个因素都呈正相关。结合32题可知图中因为气温较高、植物量大：风化壳厚度甲地大于丁地、乙地大于丙地；刚果盆地属于热带森林带风化壳厚度应大于格陵兰岛；伊朗高原为温带草原带，风化壳厚度小于恒河平原为热带森林带； 2.提取图示信息、分析： (2011·广东高考)某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是　（　） A．黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程 B．石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程 C．石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程 D．黄土高原由于地下水的过度开采而