了解学生期望，创设和谐课堂.pdf

周 刊 2015年 第13期 ○信息技术教学与研究 了 解 学 生 期 望 ， 创 设 和 谐 课 堂 金 家龙 （昆山震川高级 中学 ，江苏 昆山 215300 ） 摘 要 ： 作者依据 、 届高一新生信息技术课心理期望调查报告 ，对学生的真实心理期望进行分类统计对比分析 ，在 2010 2011 此基础上 ，给出自己创设和谐信息技术课堂的若干教学措施 。 关键词 ： 信息技术 学生调查 心理期望 应对策略 一 、一种司空见惯的教学现象 标准要求 “以生为本”，完全 不 顾 学生的内心想法 ，“灭私存公 ” 笔者在教学实践中经常碰到这样的学生 ： 一进网络机房 或 “大公无私 ”显然是违反新课 改理念 的 ，也容易激起学生的反 就满怀期待地问 ：“老师 ，这节课我们干什么呀 ？ ”（言外之意是 感 。其实教师大可不必 害怕学生 “玩物丧志 ”，只要措施得 当 ，信 这节课是不是给我们玩 ？ ）也有的学生干脆直截了当地说 ：“老 息技术课堂完全可以既满 足学生的 “私心 ”，让学生得 到心理满 师 ，拜托这节课让我们上网玩会吧 。 ” 足 ，又不影响课堂教学目 标 的实现 ，达 到鱼与熊掌兼得 的效果 。 显然 ，在部分学生的心目中 ，信息技术课就是一堂休闲娱 笔者的 措施 是 ” 以私激公 ”， 即把休闲时间当成是一种 激 乐课 ，老师应该少讲内容 ，尽可能多地把时间留给他们自由支 励手段 。 具 体做 法是在课程 内容开始 之前 ，明确告知 学生只要 配 ，这样他们就高兴了 。 据笔者了解 ，其他学校老师也经常遇 完成老师布 置 的任务 ， 对 效 果 良好者可把余 下的课堂时间 作 到这样的现象 。 以此观之 ，这种现象具有广泛性和普遍性 ，容 为奖励 自由支配。 这样 ，学生在课堂内容的讲授 时间内就会比 易给我们信息技术教师造成一种感觉 ： 学生喜欢上信息技术 较认真 ，做 课堂 任务 的时候也是全力 以赴 ，因为他们知道 ，学 课仅仅是因为 他们喜欢上网或者玩游戏 ， 信息技术课吸引学 得越好 ，做得越快 ，获得 的自由支配时间也就越 多 。 实践证 明 ， 生的地方也仅在于此了 。 事实果真如此么 ？ 这一激励手段颇有成效 ，受 到学生的欢迎 。 —针对第二类期望者 二 、学生对信息技术课的心理期望 （二 ）适当拓展教材 ，实施分层教学—— 为了搞清楚高中生对待信息技术课的真实态度和心理期 第 二类期望者对于信息技术教师 来 讲 ， 是最为 宝贵 的一 望 ，笔者曾对2010届 和2011届新生进行了问卷调查 ，调查数据 个群体 ，他们真正对信息技术学 科 内容感兴趣 ，并且 对信息技 经统计后结果如下 ： 术教师 抱 以厚 望 ，期待能从信息技术学 科 中得 到学业收获 。 他 圆园员员届（苑愿园人） 们中有很 多信息技术的尖子 生或者 特长 生 ， 如果信息技术教 摇 摇 摇 届 圆园员园届 期望分类摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 （苑远缘人） 舍弃一项 舍弃二项 舍弃三项 师满 足 了他们的期望 ， 那么这部分学生 将 会是信息技术课堂 有比较多的自由时间可以上 中的学习积极分 子 ，对于 活跃课堂 气氛 、带动