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教育园地 对外汉语语音教学中的方法 张晓颖 （衡水学院外语系 河北衡水 053000） 摘要：随着对外汉语专业的设置及发展，针对该专业的教学理论及方法也层出不穷。该专业并不是简单的汉语和英语专业 的叠加，因此需要在教学方法上进行创新。语音教学是二语教学的重要前提，针对外国留学生的诸多语音教学方法也可被借鉴 到合格对外汉语人才的培养中。 关键词：对外汉语 语音教学 本论文系衡水学院2010校级课题项目，课题编号2010007 北京语言大学赵金铭教授曾归纳出九种语音教学的方 生印象极其深刻，有助于其掌握发音技巧。 法，包括演示法、对比法、夸张法、手势法、拖音法、带音法、分 三、语音过度练习方法 辨法、固定法和模仿法。这些方法是对外汉语基层教师在具 前人总结出的拖音、带音、尾音、切入音等方法，共同原则 体工作实践中总结来的。在针对外国留学生的汉语教学中， 只有一个，就是语音过度。当语言学习者接触二语之初，总会 起到了积极的正迁移作用。 遇到某几个音的发音障碍。尤其像汉英分属于不同语系的语 随着学科设置的细化发展，对外汉语专业已经成为内地 言，对于初学者而言，要掌握两个语系各自的发音特征和相似 各高校的一个热门专业。在培养合格对外汉语人才的过程 音的细微差别。 中，以前针对外国留学生的语音教学方法，可以被借鉴并应用 如果在具体学习过程中通过反复练习不能发好这个音， 到对外汉语专业学生的教学中。结合衡水学院2010级对外汉 则可以折中地采取语音过度的练习方法。例如：中国学生发 语专业学生的语音教学情况，先将对外汉语语音教学心得及 不好双元音，教师则可以将单元音分别读出，然后让学生反复 方法总结如下。 诵读，在一定熟练程度及速度的基础上，学生会慢慢找到发音 一、演示法与对比法的综合运用 的技巧。随后老师再进行总结。 演示法是通过直观展示让学生体会发音器官及其气流的 四、固定口型练习法 变化。演示最直观便捷的方式就是语音教师要通过口型示范 舌位及口型的正确位置形状，是发音标准的前提。因此， 及气流调整的方式让学生感受汉英发音方式的不同。在具体 在实训过程中，可以将包含同一音素的单音节单词综合起来， 教学中，老师要走入学生之中，不可一味站在讲台上自说自 集中练习。练习过程中，学生要保持该音素的发音口型要 听。在面对学生的交流展示过程中，要贴近学生并转变多个 求。通过连续大量的练习，可以起到巩固口型的作用。 角度让学生仔细观察老师的口型。必要的时候可以配备玻璃 五、对外汉语语音教学中的其他因素 板、蜡烛等教具，让气流的变化更加直观地展示出来。 在任何的教学中都要将实际教学中的非智力因素考虑在 在演示的过程中，始终要贯彻的教学理念就是对比教 内。尤其在对外汉语的教学中，大部分学生对自己所学专业 学。首先让该专业学生体会到汉英语音差异，是使其掌握进 的定位并不清楚，甚至对自己以后就业定位感到渺茫或者估 一步的发音技巧的先决条件。尤其在汉英相似读音的教学 计过高。所以，教师不仅要教授学生基础知识，而且要引入大 中，教师要分别展示汉英读音。例如：爆破音[b],[p],[d],[t], 量关于对外汉语及我国对外汉语教学在世界范围内的最新形 [k],[g]与汉语的塞音b,p,d,t,k,g的发音相似。但是在具体的送 势的相关信息。让学生及时了解该专业的最新动态及合作项 气方式和发音部位上有差异。教师在教授过程中要反复对比 目，鼓励其参加相关认证考试和参加社会实践。 展示，并通过同一英文单词或者汉字的发音来展示两种不同 总而言之，对外汉语教学是一门综合学科，但不等同于简 语音的发音特征。 单的汉语英语相加模式。在具体的教学过程中还有许多难题 二、夸张法与手势法的综合运用 有待解决。赵元任曾指出：“学习外国语的内容分成发音、