“轻负高质”呼唤和谐课堂.pdfVIP

和谐教育研究 201 读写算 1年0971总第54期 “轻负高质”呼唤和谐课堂 金俪俪 (三门县林迪生小学 浙江三门317100) 【摘 要】和谐的课堂教学氛围，是促进学生掌握知识、提高能力和发展智力的必要前提。在大力推行“轻负高质”教育 的呼唤声中，为有效实现“高质”，创设和谐、轻松的课堂是必然的选择。笔者从数学课堂教学中的“教师与学生”、“生活 味与数学味”、“预设与生成”、“教与学”等四方面如何相和谐进行了阐述。 【关键词蜘谐课堂 轻负高质 小学数学 《数学课程标准》指出：。义务教育阶段的数学课程，其基本 的课程资源，要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资 出发点是促进学生全面．持续、和谐的发展。”这与构建和谐社 源、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，从 会的思想是完全统一的。因此创设一个和谐的、充满活力的数 而优化预设。为生成性教学打下坚实的基础。‘ 学课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，是实现“轻负高质。 例如笔者在教学《两位数加减两位数》(口算)时，就有一段 教学的根本途径。作为教师要用自身的和谐发展去创造和谐的 生动插曲。课一开始设计了四个班小朋友乘船去鸟岛游玩的情 数学课堂教学，以达到促使每个学生向和谐发展的目标前进。 一．水乳交融。让教师与学生相和谐 两条船，每条船上限乘68人，请学生帮忙设计乘船方案。一段时 孔子日：“亲其师，信其道”，学生喜欢这个老师，必然喜欢 所教学科。只有爱生如子的教师才会想方设法，千方百计地改 (3)合乘一条船，得出两个加法算式。方案2：二(1)、二(3)合乘， 进教学方法，以自身独特的教学风格和个人魅力，赢得每位学 二(2)、二(4)合乘再得出两个加法算式(按照教案预设，非常顺 生的喜爱。所以教师在课堂上要控制好自己的情绪，以自身良 利地完成口算加法，接下来该进行口算减法的衔接了)。 好的精神面貌去影响学生。试想一位教师愁眉苦脸，无精打采 生：老师，我还有一个方案! 地走进教室，那将给学生留下什么样的负面影响。相反，如果一 师：是吗?你说说看。 位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生精神得到鼓 生：可以把二(1)和二(2)合乘一条船(课堂上开始议论开 舞，内心感到轻松愉快，从而为和谐的课堂拉开了一个良好的 了，不行，另一条船不够坐)我有解决办法，我想二(1)班和--(2) 序幕。同时教师还可以采用不同的方式去吸引学生的注意力， 班合乘就54人。会多出14个位置来，而二(3)班和二(4)班合乘是 调动学生的积极性。 ‘ 如：在上数学广角《等量代换》时，课前教师以谈话的形式 条船上，不正好可以了吗? 调动学生参与：老师把你们四个组分成价团队，分别为甲队、 师：××的想法真有创意。 乙队、丙队和丁队，回答得好的，老师奖你一颗星，得3颗星的 笔者抓住时机及时给予肯定，并且表现出了对学生发言的 可以换一个笑脸标志，得2个笑脸标志的可以换l本数学本子，看 重视，将他的想法和其他学生共同验证。虽然这位学生的想法 看哪个队是我们这节课的优胜小队。这样导入既激发学生兴趣 使笔者没有按备课预设进行，而且耽误了许多时间，但笔者没 又与本课内容息息相关，同时不仅促进学生发展，建立了和谐 有躲避，而是给予了学生充分的辩论时间，让其充分的阐述自 的课堂氛围，并且在两情相悦的课堂氛围中，学生才敢说、敢 己的想法，在“生成”中展现了智慧的火花。这充分说明了和谐 问，敢于发表自己的见解，创新的火花才会迸发而出。 的教学氛围，不但能使孩子们的自尊心，自信心得以体现，更刺 二．浑然一体，让。生活味”与“数学味”相和谐 激了他们的表现欲，从而产生强大的学习动力。 教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用 四，