以工作记忆为媒介探讨词汇教学法对英语阅读理解的影响.pdf

第27卷 第9期 辽宁教育行政学院学报 V01．27No．9 of EducationalAdministrationInstitute 2010年9月 Journal Liaoning 2010 Sept 以工作记忆为媒介探讨词汇教学法 对英语阅读理解的影响 杨 娜 (沈阳师范大学，辽宁沈阳110034) 【摘要】以工作记忆为媒介，讨论了词汇教学法与英语阅读理解之间的关系。词汇教学法能够减轻工作记忆的负担，提高其 容量，而高工作记忆广度(即容量)的学．--j者的阅读理解效率高，从而证明：词汇教学法有利于英语阅读理解水平的提高。并提出具 体的教学策略以提高英语阅读教学质量，提高学生英语阅读的水平。 【关键词】工作记忆；词汇教学法；英语阅读 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 阅读是英语学习的重要环节，也是英语应用的重 于调节工作记忆中的信息系统，从其他记忆系统(如 要方面。阅读是人们获取信息的一个极其复杂的综 长时记忆)中检索信息以及l临时储藏和处理信息。 合心理言语活动过程，阅读理解则是语言知识和人脑 工作记忆最突出的特点就是容量极为有限，受容 中的各种知识共同作用的结果。工作记忆是指长时 量和时间制约，其容量只有74-2个单位，大约为8个 记忆被激活的部分，它在阅渎理解中具有重要的作 数字、7个字母、6个单词；其贮存时间通常不超过20 用。工作记忆容量是阅读理解中的一个决定性因素， 秒，且储存的内容一进入便开始迅速蜕变，20秒后便 高工作记忆广度(即容量)的学习者，阅读理解的水平全部消失。 比较高，而相关研究证明，工作记忆的容量可以通过 (二)信息加工理论 训练来提高…。 信息加工理论认为，人的信息加工系统是由感受 在阅读理解过程中，大脑处理一个句法结构给存 器、记忆、加工器和效应器组成，各部分分别具有相应 储空间有限的工作记忆带来的负担是巨大的。相反， 的功能，而整体的功能系统则表现出智能行为。记忆 词汇的提取过程要容易得多。因此，如果将语法信息 中包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆，这三者都是 存储在词汇中，在提取词汇时一并提取语法信息，会 信息贮存库，用于保存信息。外界环境中的各种刺激 大大简化整个的语言处理过程并提高工作记忆的容 信息直接进入感觉记忆，被选择和注意的信息进入工 量。词汇教学法的核心理论就是：语言是语法化的词 作记忆，工作记忆中的信息经进一步加工后，才进入 汇而不是词汇化的语法，词汇是语言学习的核心，而 长时记忆，进入长时记忆的信息进行整合并存储。工 语法结构应从属于词汇。词汇教学法将语法等信息 作记忆是加工信息的工作间，保存在这个工作间的信 融入到词汇的教学当中，能提高工作记忆的容量，从 息的时间不长，约在10—20秒之间【3】。 而提高英语阅读理解的效率。 一、工作记忆 (一)工作记忆 工作记忆的特点是保持时间短、容量有限，如何 Memory，简称对进入工作记忆中的信息进行加工，使之进入长时记 Baddeley指出，工作记忆(Working WM)是指个体在执行认知任务过程中，暂时存储与忆中，这就是我们在课堂教学中，所要重点解决的问 加工信息的能量有限的系统，被认为是人类认知活动 题。工作记忆的容量为74-2个组块，而每一个组块内 的核心，是学习、推理、问题解决和智力活动的重要成 的信息量多少是相对的、变化的。一个组块可以是一 纠2l。工作记忆由四个部分组成：语音回路、视觉空间个字母或数字，一组字母或其他材料，甚至一组词或 画板、中央执行系统和情