优化教学设计让数学课堂更精彩.pdf

东西南北 20 14 年 03 月 Vol. 14 March 20 14 优化教学设计让数学课堂更精彩 马英江 辽宁省凌源市朝 阳街 小学 【摘 要 】在教学中教师应逐步教给学生一些转化的思考方法，使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题。 【关键词 】数学教学 教学设计 解决问题 学习态度 在教学中我们教师应逐步教给学生一些转化的思考方 二 合理分析与组织教学 法 ，使他们能用转化的观点去学习新知识 、分析新问题 。而 1．分析学生情况 把课本知识带入学生的思维里永远是一件需要教育工作者不 学生是学习的主体 ，要想有针对性地进行教学设计 ，必 断思考的话题 ，那么教学设计的进步则成为必然 ，所以 ，笔 须进行学情分析 。小学数学教师在进行教学设计时 ，不但要 者将主要围绕小学数学教学活动中的教学设计 ，浅谈一下笔 对学习者起始能力进行诊断 ，对学习者背景知识进行分析 ， 者对小学数学优化教学设计的几点见解 ： 还应关注学生是如何思维的 。另外 ，对学生学习态度 、学习 一 确定恰当的教学目标 兴趣的分析对达成教学目标也十分重要 ，也是进行教学设计 小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求 ，也 时不能忽视的内容。 包括数学思考 、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方 2．组织教 学内容 面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计 ，从而 组织教学内容是教学设计的一项重要工 。教学内容是 形成不同水平的课堂教学 。例如 ，同样的 “确定位置”一课 ， 根据具体的教学目标 ，解决 “教什么 、学什么”的问题。所 由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成了两种不同 以 ，首先要分析教材的编写特点 ，领会编者的意图 ；其次要 水平的教学设计 。 把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用 ；再次应分析 一位教师对 “确定位置”一课的教学目标是这样确定的 ： 教学中的重点和难点 ，并通过合理的内容有效地突出重点 、 “掌握用 ‘数对 ’确定位置的方法 ，并能在方格纸上用 ‘数 突破难点。 对 ’确定物体的位置 。”基于这一目标 ，教师给每个学生发了 3．选择教 学方法 一张写有第几列 、第几行的卡片 ，让学生手拿卡片到前边站 教学目标能否实现 ，很大程度上取决于教学方法的选择 。 好 ，然后按照卡片上的要求找到相应的位置 。在教师的指导 不但要依据教学目标 、教学内容 、教师个人特点 、学生年龄 下 ，让学生汇报是怎样找到位置的 ，最后达成了教学目标 。 特征选择教学方法 ，还要最大限度地调动学生学习的积极性 ， 从这节课的目标确定与教学过程设计来看 ，认知性教学目标 真正突出学生的主体地位 。仍以 “比一比──求平均数”一 是主体 ，尽管教学设计质朴 ，也考虑了学生原有的知识基础 课为例 。这节课的教学目标是这样确定的 ：（1 ）通过丰富的 与生活经验 ，但却造成了学生的单一认知发展 ，缺少了良好 实例 ，以统计为背景 ，使学生初步了求解平均数的必要性 ， 的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。 了解平均数的意义，掌握求平均数的方法 （2 ）培养学生运用 另一位教师对 “确定位置”一课的教学目标是这样确定 所学知识 ，合理 、灵活地解决简单的实际问题的能力