例谈初中数学规律题型解题教学的有效策略.pdf

论研究 理2013 年第 5 期（总第 101 期） 例谈初中数学规律题型解题教学的有效策略 浙江省杭州市文澜中学 施舒 进入初中阶段，数学问题也由浅及深包含了很多复杂 a =a +2n（n是自然数），则a = ？此题采用符号语言的 n+1 n 100 的题型和题目。而这其中所涉及的规律题型，究其规律一 方式进行叙述，所给条件为数列的递推公式，其解答也要 般都需要通过某个代数式来表达，并依据相应规律直接对 应用数列题的整体思维方法。教师应引导学生合理接触并 较大项给出结果。规律题型是初中数学学习阶段中比较常 运用简洁的符号语言，并进行解题方法的创新。所以，此 见的一类主要题型，在中考题目中也经常出现，因此，初 题 可 这 样 进 行 解 答：a -a =2*99，a -a =2*98， …… a - 100 99 99 98 2 中数学教师应不断探求规律题型的有效解题教学策略，关 a =2*1，所以将各式相加而知a -a =2（1+2+… 99），因此可 1 100 1 注并引导学生对规律题型进行良好掌握，寻求最好的解题 知，a100=9902。 方法，提高学生的解题能力，强化其数学的探究与创新能 （三）抓住关键变量，引导学生用函数分析法解答规 力。 律题 一、数学规律题型概述 规律性数学题目，一般都会有一个或几个变量，而所 数学中的规律题，主要是指依据一定的条件，对数学 谓的找规律，大都是寻找变量的变化规律。因此，要善于 对象所具有的不变性或规律性的问题进行探索与发现，要 变量的发掘，抓住解题的主要关键点，发现题目的奥秘。 求学生通过一组变化的数、图形、式子或条件等，利用观察、 而所给的数列变量和序号之间存在某种对应的关系，将其 阅读、猜想与分析等方法探求其规律，体现其由特殊转变 放在一起加以比较，更便于引导学生发现其奥秘。例如：观 为一般的数学思想方法。 察一组数1，4，9，16，25……依据一定的规律写出第n个 实际上，数学规律题型是一种全新的题型，其涉及了 数是几？这时教师可首先启发学生发掘这组数中个体的共 分类讨论、数学建模、类比等诸多数学思想，对于学生来 性，即每一个数都是平方数；然后宣召个体特性，由此探求 说也是具有较大难度的一类问题。数学规律题型的解答， 特性中所含有的共性，即第一个数与1的关系为12 ，第二个 需要经过一个观察、思考、分析、猜想、判断、归纳总结 数和2的关系为22 2 ，第三个数与3的关系为3 等等，与此同时 以及验证数学规律的过程。数学规律题型的有效解题教学， 考察这些是否具有相同的关系。所以依据此规律发展下去， 有利于发掘学生的分析与解题能力，激发其观察、联想及 可知第n个数为n2 ；最后通过验证与猜想，当n为1，2，3…… 归纳的能力，培养其数学创新与探究的能力。 所有的条件都符合，由此可知猜想是正确的。 二、解答数学规律题型的有效教学策略