粤教必修二《歌词四首》word教案.docVIP

语文课上荡漾着欢声笑语 ——《歌词四首》案例 案例背景： 今年四月份，第二届全国新课程研讨会组委会要求我校派一名在一线工作的教师上一节能反映新课程理念的示范课，我有幸成为这一节课的执教者。作为一名在新课改中成长起来的青年教师，对于课的选择，我突破了公开课选用传统名篇的束缚，大胆地选择了以前从未进入教材的歌词篇目。新教材注重语文的工具性，新课程注重从知识世界回归到生活世界，而歌曲却是学生生活中永远的“麦当劳”，将学生喜欢的东西搬上课堂，我想，学生会喜欢的，这节课也会成功的，因为它有生活的基础，它是贴近学生的。对于课的设计：首先，从课型来说，新课改注重课堂的互动，只有将学生的思维激活，将学生的积极性调动起来，学生就会动起来，这节课才会改变传统课的说教式呆板与严肃，让学生活起来，动起来，因而这节课我将其定位为活动课。其次，从课的设计理念来说，传统教学的“包、泡、抱”，“灌肥肠”式的教学方式使学生成为了一个被动的接受载体，我的出发点是要让学生成为课堂的真正主人，要留给学生足够的时间去感受歌词，赏析歌词，品味歌词，创作歌词，纂改歌词，要让课堂洋溢学生的热情，袒露学生的情怀，流动学生的思维；要让学生在互动的过程中互相借鉴、互相欣赏、互相协作，养成一种与他人合作的“善假于物也”的学习习惯；要让学生在对歌词的玩味、鉴赏、挖掘、自创中感受到探究性学习的乐趣。因而指导这节课的设计理念是“自主、合作、探究”。再次，我突破歌词鉴赏的单一教学，将此课设计为一节立体化的课，让学生能够进行多元化的学习，获得多元的能力培养。 具体细节： …… 老师：同学们，课余，你们都喜欢做些什么？ 同学A：听歌 …… 教师：好，我估计每个人都有一个爱好。既然你们喜欢听歌，我今天正好带来了四首歌，不过是歌词。其实呀，好的歌词听起来有味道，读起来也挺精神的。今天，我就把这几首歌词中《长江之歌》给大家朗诵一遍，希望大家从我的朗诵之中感受到这首歌词鲜明的特色！ 教师用投影显示《长江之歌》的歌词，然后用充满激情的声音开始朗诵，朗读完后学生报以热烈的掌声。 教师：好，感谢同学们热烈的掌声，我知道你们的掌声对我更多的是鼓励，还是谢谢了。下面大家把对这首歌词的感受暂时放在心中，你们对另外三首歌词也进行一下品味，可以放声地诵读，也可以浅唱低吟，认真的去品味它，看这几首歌词它们各有什么特色？记在你心中。好，开始！ 教师（教师巡视，感觉到学生还没放开）：大家不要紧张啊，也不要约束，就和你们平时上课一样，可以大声地读出来，好不好？ 教师：好，可能大家已经初步地感知完了。下面呢，同学们前后左右四个、五个、六个、七个、八个同学组成一个小组，把你们感受的信息在组内进行沟通、交流，归纳整合出这四首歌词共同的写作特色，注意一定要紧扣文本，还要推选出一名代表发言，看哪个组做得最快、最好，好不好？开始！ 讨论中……两分钟后，教师到各组了解情况。 …… 同学C：老师，同学们，大家好，我们组认为，这四首歌写的总体来说首先就是十分的押韵，然后写得十分的有感情…… 同学C：第一首歌词是“来”，压“ai”韵…… …… 同学C：然后我们还认为，这些歌非常有感情，有的是写对祖国的感情，有的是写对自己家乡的思乡之情。 老师：那么哪些歌词写的是国家，哪些歌词写的是家乡呢？ 同学C：前面两首《长江之歌》和《我们拥有一个名字叫中国》写的是对国家的一种感情，后面的《那就是我》和《弯弯的月亮》写的是作者对故乡的一种思念之情。 同学C：然后呢？就是那个……好像就是……没了。 教师：我觉得你应该把机会留给大家，好不好？ …… 教师：其他同学发言的观点要与刚才的不一样。哪个组来呢？好，后面那个组的那位同学。 同学D：我们组的观点主要是说这四首歌词……用了大量的比喻、拟人的手法表达了作者的感情。 同学D：像《长江之歌》就是把长江说成甘甜的乳汁哺育各族儿女，用了拟人的手法。 同学D：然后第二首中“静脉是长城，动脉是黄河”用了比喻的手法，第三首中“如果有一朵浪花向你微笑，那就是我，那就是我”，用了拟人的手法…… 同学D：第四首中“故乡的月亮，你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”用的是拟人的手法。 教师：这几句话除了用拟人的手法，还用了拈连的手法。好！说得相当好，还有吗？ 同学D：另外就是这几首诗抒发了作者的感情，表达了自己的感情。 教师：好，好，请坐，说得相当好啊！ 同学E：我们小组认为这四首歌词，对仗都十分工整…… 同学E：我们组就讲完了。 教师：好，你站起来我再问你一下，作者使用这一些反复也好，这种回环的手法也好，它有什么作用，你能不能谈一谈它的作用吗？ 同学E停了下来。 同学F：便于抒发自己的情感。 教师：好，补充得很好。你们俩互相握一下手（学生握手），好，请坐下！ 同学G：我觉得这四首歌词在听和读的时候，我仿佛都能看到一幅幅或宏大或小桥流水的