粤教版必修三《之声》word教案.docVIP

教学目标 知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。 能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。 情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。 教学重点 1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。 2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。 教学难点 1．意识流小说的基本特点。 2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。 课时安排 两课时 课前准备 这是一篇与众不同的小说，可以给学生布置下面的预习问题： 1．听约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，了解乐曲的主题。 2．查资料，了解作者、小说的写作背景以及意识流小说的有关知识。 3．阅读课文，想想本小说和一般小说有什么不同。 4．了解小说主人公一系列联想的象征意义，思考小说的主题。 教学过程 第一课时 本课时主要是通过比较阅读探讨意识流小说的特点。 一、激发兴趣、导入新课 播放约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。 总结：本曲是约翰?斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。 （如果有必要，可以在对乐曲加以分析后再播放一遍，加深学生对乐曲的理解，对后面让学生分析本小说题目采用《春之声》的好处以及理解小说的主题很有帮助。） 导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。 二、信息交流、资源共享，实现外围突破 让学生展示自己课前所搜集的资料，为后面的学习做准备，教师可以适当总结补充。 （一）学生展示自己搜集的关于王蒙的资料 总结：当代作家，曾任中国文化部部长，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙在国内首开新时期意识流小说创作先河，是中国当代最具实力派作家的代表。 （二）学生展示自己搜集的关于本文的写作背景 因为学生受年龄和经历的限制，对本文的写作背景可能不能完全理解，教师有必要多说几句。 总结：1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。 （三）学生展示自己搜集的关于意识流小说的知识 可以多找几个学生展示自己搜集的资料，让学生在交流中获得对意识流小说比较全面的认识。 总结：意识流是心理学家们使用的一个短语，它把思想比作一股流水或“意识的汇流”。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之流 。 意识流小说打破了传统小说的模式，它不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，使整个小说显得扑朔迷离；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。 （四）让学生展示自己查字典解决的、自己不熟悉的字词 教师可以在学生展示完后总结一下本课需要重点掌握的字词。 涟漪（liányī） 铁砧（zhēn） 高亢（kàng） 针灸（jiǔ） 蕨（jué）麻 偌（ruò）大 狰狞（zhēngníng） 醪糟（láozāo） 贫瘠（jí） 立锥（zhuī）之地 瓦瓴（líng） 鹌鹑（ānchún） 采撷（xié） 荸荠（bíqí） 揿（qìn） 三、比较阅读，突破重点难点 第一步：比较阅读 让学生将课文与小说《大歌星》进行比较阅读，思考探究： 1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。 2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不