《清澈的湖水》教学设计 于静.docVIP

《清澈的湖水》教学设计 教学内容：义务课程标准实验教科书二年级上册第七单元第27课《清澈的湖水》 第二课时 教学目标： 知识与能力　　　　1．学会本课生字及其新词。　　　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。　　　　3．培养学生的朗读能力。 过程与方法　　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。　　　２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。　 情感态度价值观　　　激发学生对大自然的热爱之情。 角色目标：1、教学中，在引导学生扮演小小环保员的角色体验中，培养学生环保意识。 2、小导游的角色体验中，培养学生的审美情趣。　重点难点　　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。　　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 教法与学法： 1.创设情景 用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。 2.自主探究 在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟，成为学习的主人。 教学准备：多媒体课件 教学流程 （一）“风景”导入，激发美 1．欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件） 师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。 2．揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。} [设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。] （二）初读课文，感知美 自由读文。 大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片} 检查学习情况。 4．去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。} 5．指名分段朗读全文。 [设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。] （三）品读课文，欣赏美 1．我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文 2．读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美） ▲预设1：山石奇特 出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。 （板书：山石） （2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）哪位小演员能做做这个动作？ （3）指导朗读。 （4）说话训练。 师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈） （5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？ ▲预设2：湖水平静 出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。 师配乐旁白（学生闭上眼睛想象） 2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面，谁能当小导游，给大家介绍一下这里的美景呢？（生自由说。） 3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读） 4）课件演示：变幻的山峦 5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ 6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水） ▲预设3：小鱼活泼 出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 1）为什么喜欢？（板书：小鱼） 2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？ 3．小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？ 4．试着背诵自己喜欢的句段。 5．再次齐读课题. 6．（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。 （设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。） （四）作业小超市（选自己喜欢的两项） 1．有感情地朗读课文。 2．把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。 3．把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。 （充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。） 板