备课管理改革：改造学校文化的一条现实路径.pdfVIP

教育论坛 备课管理改革:改造学校文化的一条现实路径 ◇ 王剑平 摘 要 本论文探讨了学校文化改造的一条现实路径——备 式、相应的管理制度。但是，这些绝不是其教师 (包括管理者) 课管理改革。学校文化的核心是学校教师(包括管理者)对其教学 对于备课的 “共同知觉”。要触及学校文化的核心，还需深入 活动的“共同知觉”。改造学校文化就要自其核心始。备课管理 一步，去了解其教师 (包括管理者)对于 “课备没备”、 “课 是对教师的备课活动进行管理。通过备课管理改革，可以改变教 怎么备”、 “课备得怎么样”的真实理解和实际看法 ( “共同 师对其备课活动的“共同知觉”，进而改造学校文化。 知觉”)。在对一所小学的教师进行访谈中，我们发现，这所 关键词 学校文化 共同知觉 备课管理 学校的教师 (包括管理者)就把 “课备没备”知觉成 “有没有教 自新课程改革以来，学校文化建设 日益成为人们关注的焦 案”，把 “课怎么备”诠释为 “抄写或借用别人的教案”，把 点。近年来，随着 《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布 “课备得怎么样”等同于 “课上得怎么样”。基于这样的 “共 和实施，学校文化建设更是成为一种热潮，引起方方面面人士 同知觉”，这所学校的教师 “备课”就是 “直接借用或抄教 的积极参与。但是，采取什么样的现实途径改造学校文化，却 案”， “备课管理”就是 “检查有没有教案”、 “符不符合规 是一个难题，研究者少有触及。我们认为，改造学校文化，要 范”或者 “听听课到底上得怎么样”。而且，他们还为这样的 自其核心始 ;学校文化的核心是学校教师对其 日常教学活动的 “共同知觉”给予一些冠冕堂皇的解释，如 “抄教案”就是 “共同知觉”;改造学校文化，就要改造这种 “共同知觉”。备 “利用优质资源”、 “抄教案”就是 “留有更多的时间辅导学 课管理是对教师的备课活动进行管理。如果学校管理者能够改 生”、 “课主要是上的，而不是备的”等。新调入的教师在没 造教师对备课活动的 “共同认知”，就可以现实地改造教师对 熟悉这样的 “共同知觉”前，会按照学校成文的规定和要求备 于教学活动的 “共同知觉”，即改造学校文化。 课，但是，一旦熟悉之后，便会义无反顾地加入到 “直接借用 一、教师的“共同知觉”:学校文化的核心 或抄教案”的行列中。 当前学校备课管理的探索和尝试都不是从根本上改变教师 吉尔特 霍夫斯泰德通过跨文化研究发现， “对 日常实践 • (包括管理者)对于备课的 “共同知觉”，而仅仅着眼于备课形 活动的共同知觉(shared perceptions of daily practices) 式、手段的改变，因此，其相应的实际效果十分有限。如 “备 应该是组织文化的核心”。[1]作为一种组织文化，学校文化 课资源库”、 “Blog备课”、 “Web备课”这些新型手段，主 的核心也应该是教师 (包括管理者)对 日常教学活动的 “共同知 观上是冲着教师个体备课面临 “资源匮乏、书写繁琐”的困难 觉”。身处在学校之中，教师 (包括管理者)会对 日常教学活动 而去的，但是客观上却为教师 “抄教案”打开了方便之门—— 产生种种感觉。在对这些感觉进行组织、解释之后，便会形