初中教学教学论文 如何构造特殊四边形解决相关计算证明问题.docVIP

如何构造特殊四边形解决相关计算证明问题 特殊的四边形在生活中有非常广泛的应用，也是现行教材中的一个重点和难点。学生在运用特殊四边形的性质，特别是构造四边形来解决有关的计算，证明问题时，存在严重缺陷。我认为构造特殊的四边形来解决相关问题时，能够另擗佳径,减少繁难的计算和证明，同时能够开阔学生视野,增强学生观察图形，分解图形，构造基本图形的能力。 一、数形结合，巧妙构造特殊的四边形。 1、如图,点A、B是反比例函数y=(k0,x0)的图象上两点,过点A作x轴的垂线,过点B作y轴的垂线，垂足分别为C、D,AC、BD交于点F,则（ ）：A S△ADES△BEC B S△ADE=S△BEC C S△ADES△BEC D 无法 解析：过点A作AM⊥y轴，过点B作BN⊥x轴，垂足分别为M、N,则S矩形AMOC=S矩形BNOD=k ,即S矩形MADE=S矩形BNCE，又S△ADE = S矩形MADE，S△BEC=S矩形BNCE,∴S△ADE=S△BEC。解决此类问题一般的同学采用参数法通过计算三角形的面积来解，计算量比较大，同时引入的参数个数也别较多，给学生造成较大的障碍，而我们采用数形结合，转化的思想，利用矩形的性质就很巧妙地加以解决。 二；培养数感，从直觉出发，构造特殊的四边形。 2，如图，AB=8，DB⊥AB，EA⊥AB，BD=6AE=12， 点M是DE的中点，求BM的长。 解析：AE和BD的位置关系为平行，数量关系为BD=6 ， AE=12 ， BD=AE，延长DB至F点，使DF=12, 连接EF 、AD，则四边形ADFE是平行四边形。MB分别是DE DF的中点，∴BM=EF,EF=AD，通过勾股定理可求出AD，从而解决BM长的计算问题。 我们利用学生对数字的敏感程度，对图形中相应边的位置关系和数量关系进行分析，利用我们的直觉来构图，同时进行思维的发散，通过构造平行四边形将边的关系进行转化，联系三角形的中位线和勾股定理来进行计算。这是一道解法灵活多变的综合性较高的习题，学生没有现成的模式可以套用，也不能简单依靠知识的叠加来实现解题，需要进行细致的观察。对数学敏感的程度和较好的构造图形的能力。 练习：如图所示，已知六边形ABCDEF,其中∠A=∠B=∠C=∠D=∠E=∠F=120°, AB=10㎝，BC=70㎝，CD=20㎝，DE=40㎝ 。求AF、 EF的长度。 解析：延长FA、CB交于点P ,延长FE、 CD交于点Q,△APB △DEQ均为等边三角形，从而可以证明四边形PCQF为平行四边形，利用方程思想可求出AF、 EF的长。 三：生活问题数学化，建立数学模型，构造特殊的四边形。 4、如图，是某城市部分街道示意图，AF∥BC BA∥DE BD∥AE EC⊥BC,甲乙两人同时从B站乘车到F站，甲乘1路车，路线是B→A→E→F,乙乘2路车，路线是B→D→C→F,假设两车速度相同，途中耽误的时间相同，那么谁先到达F站？请说明理由！ 解析：1路车路程：BA+AE+EF ,2路车路程：BD+DC+CF,谁先到达F站，即比较BA+AE+EF与BD+DC+CF的大小。延长ED交BC于G点，则四边形ABGD为平行四边形，∴DG=AB 又四边形ABDE是平行四边形 ∴DE=AB ∴D为直角三角形ECG斜边上的中点 ∴CD=DG=AB, ∵DF∥CG,D为EG的中点 ∴EF=CF ∴1路车2路车同时到达F站. 这是一些立意新颖的情景性习题，充满浓厚的生活气息，它强化了学生对文字、图形、符号语言的理解，并能将生活实际问题纯数学化，建立相应的数学模型，来解决问题。它让学生感受到数学来源于生活，又能指导我们的生活生产。从而培养学生运用数学的意识，体现数学在生活中的价值，同时体验成功的快感，感觉学有所获。 四：构造特殊的四边形解决探究性问题 5、如图，E是平行四边形ABCD边DC的延长线上的一点，且CE=DC=AC，连AE分别交BC、BD于F、G，连AC交BD于点O，则下列结论：（1）AE⊥BC（2）AB=2OF（3）S△CEF=S平行四边形ABCD（4）四边形AOFB为等腰梯形，其中正确的是＿＿＿，若将条件改为CE=CD，那么正确的结论呢？ 解析：连接BE，则四边形ABEC为菱形。∴AE⊥BC,F为BC中点 ∵O为AC中点 ∴S△CEF =S△ABC=S平行四边形，而（4）只有在AB=AD时才成立。 我们设计一些探究性练习，给学生提供资助探索的机会，使其经历观察 实验 猜想 证明 比较 推理 反设 验证 等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养提高学生的探究