粤教版选修《边塞战争诗四首》word教案.docVIP

边塞战争诗四首教学目标：????知识与技能：了解什么是边塞诗和边塞诗的发展，了解边塞诗的代表诗人；了解王昌龄的基本情况。????过程与方法：识记边塞诗的内容和常见艺术风格；会用自己的话描绘景物所呈现出来的画面；掌握暗示手法的运用。????情感态度与价值观：感悟边塞诗人的情怀。教学重点：识记边塞诗的内容和常见艺术风格。教学难点：会用自己的话描绘景物所呈现出来的画面；掌握暗示手法的运用。教学方法：朗读，背诵，讲解，引导，讨论。教具：多媒体课件。教学课型：拓展阅读。课时安排：1.5课时。教学过程：从军行（其一）【导入语】盛唐时期的两大诗派是山水田园派和边塞诗派，第五课我们了解了山水田园派，现在我们来学习边塞诗人的诗歌。【边塞诗介绍】边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗是时代的产物，最能体现国运兴衰，诗人从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出国家的精神风貌。边塞诗所描写的内容大体可分为四大类：（1）描写边塞战争。A?誓死御侮，立志报国的诗，如陆游的《书愤》；B?同仇敌忾，奋勇杀敌的诗，如高适的《燕歌行》；C揭露边敌烧杀劫掠，给百姓带来劫难的诗，如杜甫的《悲陈陶》、杜牧的《河湟》、于谦的《入塞》；D揭露非正义战争穷兵黩武，给人民带来严重负担和灾祸的诗，如杜甫的《兵车行》。（2）描写军旅生活。A写紧张严肃,艰苦奋进的行军生活，如岑参的《走马川行》；B鞭挞封建政治黑暗,对将帅赏罚不明的指责，如王维的《老将行》；C记述将士生活悬殊,苦乐不均的诗，如高适的《燕歌行》；D写将士长期戌边,望乡思归及闺妇念征人的诗，如高适的《塞上听吹笛》、王昌龄《从军行》（其一）。（3）反映各族人民生活习俗和异域物产季候的奇特。A描述北方少数民族习俗及能歌善舞的诗，如高适的《营歌行》、崔颢的《雁门胡人歌》；B记述北方和西域生活习惯和风物特产的诗，如谢榛的《漠北词》；C写汉族人民和各族及西域各国和平相处，平等贸易往来的诗，如马祖常的《河湟书事二首》。（4）描写边塞的神奇壮丽风光。如岑参《走马川行》中“平沙莽莽黄入天”的浩瀚沙漠，《热河行》中“沸浪炎波煎汉月”的热海和《白雪歌》中”千树万树梨花开”的壮丽雪景。边塞诗的艺术风格：有的豪放旷达，如醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回；有的雄奇壮美，如大漠孤烟直，长河落日圆；有的豪壮悲慨，如落日照大旗，马鸣风萧萧；有的委婉清丽，如何日平胡虏，良人罢远征。边塞诗的发展：盛唐，豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。如孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）中晚唐，虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。如可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）宋代，尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。如塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王维、李益、王之涣、王翰、李颀、崔颢等，其中高适和岑参最为著名，因此盛唐边塞诗派又称为“高岑诗派”。【作者介绍】王昌龄（约698-757），字少伯，太原（今属山西）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家天子”之称。王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。【译诗】在设有烽火台的边防城镇的西边，有一座观察敌情的百尺高的楼，黄昏时戍边战士独自登上高楼，这时从青海湖上吹来了秋季的寒风。他一遍遍地用羌笛吹着《关山月》曲子，无奈的是那深闺妻子的万里愁怀。【内容解析】2、“更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁”是如何表现士卒的思亲之情的？明确：作者表现征人思念亲人，怀恋乡土的感情，但作者不直接写出来，而是从深闺妻子的万里愁反映出来，设想妻子正满怀愁绪地在思念万里之外的自己。这用了暗示的表现手法（教师补充：由此可见，这首诗抒情方式较有特色。前三句叙事，后一句抒情。叙事连贯性较强，实写所见所闻，真实感人；而抒情则虚写，宕开一层，写征人家中妻子的思念之情，用了暗示的表现方法）。蓟中作我从塞外沙漠之地驱马前来，登上边塞的城墙。边城是多么地萧条，白天里黄云弥漫，昏昏沉沉。我一到这边城征战之地，就常常为胡虏的叛乱而忧愁。哪里会没有安定边境的奏疏，然而那些守边将领们已经承受了皇帝的恩赐。使我