关于中等护理教育评价体系的探讨.pdf

V01．19200lNo．5 关手巾箦护理教胄评价傩系硇搞i习 孙德峰 (烟台护士学校，山东烟台264000) 摘要：本文认为，我国的护理教育对人才的评价存在着学校与市场(医院)脱节的现象，十几年甚至数十年不变的标准，在 市场经济的今天已显露出其不科学性和片面性，不完善的评价体系必然造成学生的片面发展；中等护理教育既不同于基础 教育，也区别于高等教育，它更注重于实用性人才的培养，它的评价标准应得到市场(医院)的认同，从而走在素质教育的前 ’ 列。 关键词：护理教育；评价体系；导向性 中图分类号：G521．9 文献标识码：A 文章编号：1671一1246(2001)05一0029—02 l我国中等护理教育评价体系的现状 取得成效，以此作为全面考核的标准。教育质量的评估应以学生 建国以来，我们推行的一直是全面发展的教育方针。由于各 个性全面和谐发展为原则。 种人才选拔的需要，我们施用了全面的人才评价体系去选择人 2．2一般不采取謦皿划分。等级划分使学生只注重等级，只 才，结果产生了今天人们所称的“应试教育”。通过考试选拔人才 注重输赢而不是学习，这对理想的学习环境的创造和相互提高 并没有错，法国学者巴斯蒂写道：“经过考试的竞争再行录取文 精神的形成是有害无益的，这种狭隘的自我形象很可能伴随终 职人员。已是西方各国有关现代教育制度的设想的中心，追根溯 身，使学生缺乏成功感。因而，那种只集中于学生缺点的评估方 源，这种制度来自中华帝国。”与任人唯亲、贵族世袭相比，考试 法是失败的方法。科学的评估机制应致力于发展并肯定每个学 毕竟是一种公平竞争的手段。但随着社会发展，人们发现以往 生的优点，并加以激励，使之得到充分发扬。 的评价体系，不能科学地、全面地反映一个人的综合素质。现今， 2．3 形成性评价与终结性评价有机掂合。系统都是由过程形 素质教育已为人们所重视。而教育工作者在实际教育工作中， 成的，那种只把注意力集中于结果的做法是不成熟的。一种教 不管有多么好的意愿，素质教育总是向应试教育回归，最后流 育，应能使受教育者注重过程，致力于不断提高，使被评价者及 于一句口号或一种形式。其所以会产生这种现象，一是由于受到 时改进和完善自己。 地区教育主管部门、学校等政策的影响，二是与我们目前所采 2．4关于考试的改革。～要改革考试思想，扭转考试分数绝 用的教学评估体系密切相关。 对化的作法。充分利用考试的反馈信息调节教与学，为教学服 以往我们评价一个护生，有一个量化管理指标，主要以理论 务，为培养合格的学生服务。二要改革考试方法，如开卷与闭卷 考试成绩为主，此外如体育、纪律等所得分为辅，以所得的一个 相结合，笔试、口试与面试相结合，实验操作与作业相结合。三要 综合分数为依据给学生排名次，排名靠前者就是好学生。在这种 改革考试内容，以考查学生灵活掌握和运用知识、分析问题和解 单一的、局限的评价标准下，许多护生为使自己排名靠前而片 决问题的能力为导向，对德智体美劳全面考查，以促其全面发 面发展自己，追求量化管理的高分数，根本谈不上素质的全面发 展。纠正“分数至上”的人才观、质量观，不要让学生为考试而学 展。 习，考什么学什么，怎么考就怎么学。片面强调知识灌输，重教法 实际上，中等护理教育既不是精英教育，也不是单纯的选拔 轻学法，重知识轻能力，追求教育的短期效益，是一种急功近利