苏教[]版数学一上《6、7、8的分与和》word学案.docVIP

课时导学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 6、7的分与合 课型 新授课? 第几 课时 ?1 课 时 导 学 目 标 (三维) 1．经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 2．在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 修改与批注 导学 重点 与 难点 重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 难点：正确把6和7进行分与合。 导学 方法 与 手段 方法：引导观察法 练习法 手段：实物投影仪 本 节 教 材 分 析 例题教学6的分与合 “试一试”教学7的分与合 练习三（巩固分与合的思想，熟练掌握２～７各数的组成）? 使 用 教 材 的 构 想 导学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 导入 谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题） 二、新授 1、? 完成“想想做做”的第1题。 （1）导师将点子卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 2、? 完成第2题。 （1）导师将白云卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。 （3）请其他小朋友当裁判。 （4）多找几名小朋友进行游戏。 3、? 完成第3题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生： 4和3 学生回忆。 让学生将数字填写在书上。集体订正。并读给旁边的小朋友听。 ? 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 组成7。 （2）导师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。 4、? 完成第4题。 （1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？ （2）导师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。 四、全课小结 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 课时导学设计尾页 板 书 设 计 修改与批注 6、7的分与合 作 业 设 计 导 学 反 思 课 时 导 学 流 程 第三课时 练习三 导学目标： 1．通过练习，进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。 2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 3．在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 导学重难点：加深理解2－7各数的分与合。 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 导入 前两节课，我们学了哪些数的分与合。 　根据学生的回答板书： 2　　 3　　 4　　 5　　 6　　 7 / \ / \ / \ / \ / \ / \ 根据学生的回答板书分与合的情况。 二、进行练习 1、完成练习一的第1题。 （1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？ （2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。 2、完成第2题。 （1）课件出示第2题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7） 3、“对口令”游戏，完成第3题。 （1）学生拿出准备的数字卡片。 学生