函数定义域的解题价值.pdf

函 数 定 义 域 的 解 题 价 o o @ 0 @ @ @ @ 函数作为高中数学的主线，贯穿于高中数学的整个过程．函 这个例子说明，在函数定义域受到限制时，如果能注意到 数的定义域是构成函数的三大要素之一，函数的定义域似乎是 定义域的取值范围对函数最值的影响，并在解题过程中加以注 非常简单的，然而在解决问题中如果不加以注意，常常会使人 意，就体现出学生的思维是灵活的． 误入歧途．因此在解函数题中强调定义域对解题结论的影响，对 二、定义域对函数单调-眭的影响 提高学生的数学思维品质是十分有益的． 例2 指出函数f(x)=log，(一2x一3)的单调区间． 一 、 定义域对最值的影响 解：先求定义域． 函数的最值是指函数在给定的定义域内能否取到最大 (小) 因为 一2x一30，所以 一1或 3． 值的问题．如果不注意定义域，求出的最值将会是错误的． 所以函数定义域为(一。。，一1)u(3，+。。)． 例 1 求函数Y： +2x一5在[1，3]上的最值． 令 ： 一2x一3，知在 ∈(一 ，一1)时， “为减函数 ，在 解 ：因为Y= +2x一5=(+1)一6， ∈(3，+ )时， 为增函数． 所 以当 =一1时，‰ =一6． 又因为函数Y=log 在(0，+ )上为增函数． 产生这样的错误原因在于学生没注意到函数的定义域，直 所 以函数f()=log，( 一2x一3)在 (一 ，-1)上是减函数， 接按照二次函数求的最值．这是思维呆板性的一种表现 ，也说明 在 (3，+。。)上是增函数．即函数f(x)=log，( 一2x一3)的单调递 学生思维缺乏灵活性． 增区间(3，+。。)，单调递减区间是(一。。，一1)． 其实以上结论只是对二次函数Y= z+ +C(口0)在 R上 如果在做题时，没有在定义域的两个区间上分别考虑函数 适用，而在指定的定义域区间[P，q]上，它的最值应分如下情况： 的单调性，就说明学生对函数单调性的概念一知半解，也说明 (1)当一— p时，Y=，()在 ，q]上单调递增函数 ／()一= 学生的思维缺乏深刻性． 三、定义域对函数奇偶性的影响 f(P)，，() =／(q)； 例3 判断函数Y= ， (0，+。。)的奇偶性． (2)当一— q时，Y ()在[p，q]上单调递减函数厂l()～： 解：因为 (O，+。。)不关于原点成中心对称， f(P)，，() =，(q)； 所以函数y= ， (0，+*)既不是奇函数也不是偶函数． (3)当p≤一—b ≤P时，Y=，()在 [p，g]上最值情况是： 若学生像以上这样的过程解完这道题 目，就能体现出学生 )=，(一 )： ， 思维的敏捷性 ，但有些学生不注意函数定义域 ，那么判断函数 的奇偶性会得出如下错误结论： ，() ：maxf{(p)，f(q)}． 即最大值是f(P)，f(q)中最大的一个值． N~f(-x) 一 ()， 故本题还要继续做下去： 所以函数Y= ， ∈(0，+ )是奇函数． 因为一11， 所1)Af(x)在[1，3]上为增函数， 综合以上几点，在求函数最值 (值域)、单调性、奇偶性等 所1)Af(x)m=，