初中数学教学中的阅读教学初探.pdf

初 中数学教学中的阅读教学初探 重庆市开县盏山初级中学 陈发富 在新课程背景下的初中数学教学中，我 掌握的内容之外 ，主要是为了控制时间。因 子会根据概念 的含义判断是否正确 。其次引 们倡导学生学习要积级主动，勇于探索，不 为学生还没有完全养成阅读的习惯 ，学生的 导学生读定理、公式，要分清定理、公式的 断提高 自己的数学能力，要求学生不仅是 有意注意坚持的时间不长，容易疲劳。无选 条件和结论以及适用范围，要掌握推导的思 “学会”，更重要的是 “会学”。自学能力的 择的将每一节课的内容都让学生阅读，并都 路和方法，在参与推导的过程 中要提高抽象 核心之一是阅读能力。有效的数学阅读可以 安排在新课的讲解前，久而久之 ，形成一种 思维能力掌握定理、公式的具体应用 。然后 提高学生的数学表达、分析和推理能力，提 死板的模式，学生会厌烦 。采用读、讲、练 引导学生读例题，要审清题意，自己先尝试 高学生学习数学的效率。那么怎样将数学阅 三结合的方式。一般地，在阅读数学概念定 解答，而后与课本上的解答作对照，若 自己 读融入到数学教学 中呢?笔者在教学实践 义后，要求学生能准确的叙述 。阅读公式、 错 了，就要找出错误原因；若对 了，就要看 中，做 了以下探索。 法则后，除了能用文字语言叙述外，还要能 自己的解答和课本上有什么不同，哪一种方 一 、 利用文本，激发阅读兴趣 用符号语言表示 。阅读公式、法则、例题、 法更好，对一组相关联的例题要相互比较， 新的数学教材不仅 内容非常贴切学生 概念、定义后应该多练。学生在读数学课本 着力寻找，领悟解题规律，掌握规范书写格 生活实际，而且在编排的形式上变得活泼新 时，首先碰到的问提就是浮在上面钻不进 式。最后，引导学生读练习题 。教科书上的 颖，内容呈现的方式也多样化，因此，它很 去，读书粗枝大叶，不求甚解，更不会深入 练习题是专家在充分考虑学生生理、心理特 容易引起学生的关注，容易激发学生阅读的 思考，提出问题 。哪怕是读了两、三遍 ，甚 征、教育教学原理、数学学科特点及相应所 兴趣。我抓住这一特点，利用数学文本 ，引 至更多遍，还是无济于事，更谈不上收获， 学知识等诸多因素的基础上精心编制配套 导学生 自觉而有兴趣地与文本进行对话，并 这就要求教师在学生读书的过程中，注意引 而成的，具有层次性、目标性 ，我从不主张 感受成功的喜悦 。 导和指导。首先是引导他们从多方面、多角 同学们丢掉课本上的练习题而盲 目追求其 九年级一元二次方程 的应用，教材上题 度去思考 。例如：① 抓住概念、原理的实 他资料，打题海战术，而忽略了课本上练习 目的背景选的非常好 ，学生感兴趣 。北师大 质 。② 看概念、定理、法则等能不能运用 题 的阅读价值及运用价值。 版 Ⅸ义务教育课程标准实验教科书 九年级 和推广 。③ 看新概念 、新性质与哪些已学 对于一些难度不大适宜学生阅读的内 数学上册 ，在第 74页中有这样一道题 ：“新 过的概念、性质有联系。④概念、原理、性 容教师都要给于学生足够的机会让他们阅 华商场销售某种冰箱，每台进货价为 2500 质之间有哪些依从关系。⑤概念、原理、性 读 ，可选择其中的一段或一节 内容 ，照顾到 元。市场调研表 明：当销售价为 2900元时， 质有哪些用途等等，去思考、去探究，并提 各教学环节对时间的要求合理安排 出学生 平均每天能售出 8台；而当销售价每降低 出新的问题，然后指导学生运用所学的知识 阅读 的时间。对于学生 的阅读，