初中数学课堂教学现实状况和解决策略.pdfVIP

初审数字讯宣教学观实状)见和露澳荒略 西藏日喀则南木林县第二中学 旦巴仁青 随作课改的全新理念带来了全新的 学生都怀着好奇心．以极快的速度计 于活动的表层面。数学课变成了单纯的活 课堂教育生活。教师的教育观念、教学方 算着。很快．每个学生的预测身高都出来 动课．不能在活动中获得系统的知识。也 式和学生的学习方式也都发生了可喜的 了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表 不利于能力的提高．不能发展任何真正的 变化。目前．为提高数学课堂教学效率。使 情。有个男生脱13而出：。哇!我能长到一 数学思维。所以教师在备课时，要有预 课堂教学更加有效化。每个教师都在教学 米八哪l”此时．我不失时机地讲着：“每位 见性和严密的组织性。 实践中积极探索。并取得了显著威果。但 同学求出的这个数值．就叫做这个代数式 我不反对表扬学生．更不提倡经常批 是随着新课程改革实验的逐步深入．一些 的值。刚才大家用自己的父母身高代替 评学生．并且认为充分调动学生的积极 深层次的问题也随之出现。我根据自己上 x,y计算的过程就是求代数式的值。”学 性．对上好一节课来说是十分重要的。关 课的体会和多次听课掌握的情况．呈现初 生恍然，而且印象深刻。 注人的发展是新课程改革的杨b理念，课 中数学课堂教学目前存在的一些现状。对 二、让学生精点地动起来 堂学习过程应该成为学生一种积极的情 其进行简要分析．想谈谈我的一点想法。 曾经。数学课总给人抽象、枯燥、单 感体验过程。在充满生命活力的课堂上。 一、刨设情境要合乎实际 调、沉闷的感觉。有的教师为了让学生动 学生应该是自由的、充实的、快乐的、幸福 全日制义务教育数学课程标准(实 起来，让数学课活起来。想了很多办法．可 的。让学生学的轻松开心是重要的，但更 验稿)(以下简称‘数学课程标准)指出常常是教师。千呼万唤”i学生就是不为所 重要的是着眼于学生的发展，而不应该仅 要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数 动，或者教师连哄带骗，结果也只有几个 仅获得浅层次的满足。调动积极性不是教 学模型并进行解释与应用的过程。。提出 学生撑撑场子。 学目的，只是促进学生更好地学习和发展 。让学生在生动具体的情境中学习数学”。 如今，这样的情况一去不复返了。现 的手段。 确实．刨设有效的数学情境能激发学生的 在的课堂常常是热热闹闷，学生积极性很 如我教学。游戏的公平性”一课时．其 学习兴趣，并为学生提供良好的学习环 高。下面列举的是许多教师经常采用的一 中有一个。取24。的游戏。我是这样处理 境。但是有些教师过分追求教学的情境 些调动学生积极性的做法。 的：我首先宣布游戏规则，同时出示问题： 化．为了创设情境可谓。绞尽脑汁”。甚至 (一)是过多廉价表扬。只要学生答对 。在游戏结束后．思考怎样才能保证获胜? “太做作”，也不管这个情境是否合适。好 了问题，教师就是。很好”、。不错”、。想法 有什么技巧?能不能用自己的话总结一 像数学课脱离了情境，就脱离了生活实 很好”。有时学生仅是重复别人的答案，有 下”。然后让大家带着这个问题与同桌一 际，就不是新课标理念下的课了。建构主 的答案还不完整．教师都给予表扬。而那 起做游戏，课堂气氛一下子活跃起来。大 义认为。学习总是与一定的社会背景即 些确实表现突出的学生却在教师一视同 家开始游戏．同时牢牢记着老师的问题。 “情境”相联系的．在实际情境中学习．有 仁的评价中失去了应得的肯定和激励。 在游戏时积极思维，紧张探索，接着又是 利于意义建构。但是，创设情境不能只图 (二)是不敢批评学生。为了保护学生 热烈的讨论。同时教师也应参与进去。最 表面上的热闹．更不能让过多的非数学信 的积极性．有的教师采用所谓延迟评价或 后我请同学代表到讲台上