初中数学课堂活动的有效策略.pdfVIP

初 中 数 学 课 堂 活 动 的 有 效 策 略 罗光杰 (溧 阳市第二中学 ，江苏 溧 阳 213300) 《数学课程标准解读》指 出：数学教学应是数学活动的教 (4)你认为2枚骰子 同时相同的点子朝上的概率有多大? 学 ，是学生主动参与数学活动 ，在活动中获取数学知识 、数学 (5)六个同学一组 ，分别汇总其 中两人 、三人 、四人 、五人 、 体验 ，发展思维和增强能力的过程。从狭义上说 ，数学课堂活 六人的试验数据 ，相应提到试验60次 、9O次 、120次 、150次 、180 动就是指在数学课堂上 ，教师为 了完成既定 的数学 目标而设 次时 的2枚骰子 同时相 同的点子朝上 的频率 ，填写下表 ，并绘 计了一些可操作 的问题 ，学生通过动手实践 、自主探索与合作 制相应的折线统计 图。 交流等活动方式解决这些问题 ，从而达到预期 目标 的过程 。它 的基本步骤是 ：提 出问题一动手操作一得出结论～表达陈述 。 试验次数 笔者认为 。要从事好数学活动 ．应注意以下几点。 两个骰子相同点子的频数 一 正确选择数学活动 。提升学生思维能力 、 两个骰子相同点子的频率 首先教师选择的活动不仅要有利于发展学生的动手实 践、合作交流等方面的能力，更重要 的是要便于学生在活动过 上述案例给出了一个较复杂 的活动，教师如果不能注意 程中理解知识并主动建构。因而在选择和设置活动 时．首先要 到 以下几个细节 ，活动的效果将大打折扣。首先要保证学生手 保证活动易于学生操作 ：其次 ，活动的选择要有一定 的开放度 中硬 币正反面的随机性 ，为此 ，教师可在课堂上进行示范 ，避 和可探究 的空间：最后 ，活动 的步骤要循序渐进 ．具有一定 的 免学生进行错误操作 ；其次活动需要两个人相互配合 ，人数太 梯度 。例如在勾股定理的教学 中．要了解直角三角形三边之间 多只会降低活动效率 ，因而只需将两个学生分为一组 。另外我 的关系，我们需要 以直角三角形的三边为边向外作正方形，找 们还应注意巧妙设置一些活动来调节学 习气氛 ，、使学生轻松 出这三个正方形 的面积之 间的关系。首先将每个小正方形 的 有效地学习，使全体学生都能参与活动。如在教学 “勾股定理 面积看作 1个单位 。以格点为顶点作直角边分别为 1和1的直角 的应用”时．提出这样 的问题 ：“谁不爬旗杆可量得其高?谁不 三角形 ，并分别 以三边为边 向外作正方形 ，请学生找 出这三个 过河可测得河宽?”同学们听后 ，学习兴趣很高，纷纷提出 自己 正方形的面积之间的关系 然后将每个小正方形的面积看作1 的不 同想法。到底怎样才能做到这一点呢?于是对 “勾股定理 个单位 ，以格点为顶点作直角边分别为3和4的直角三角形 ，并 的应用 ”的学 习便成为学生 的内在需要 ，同时对实际问题 的解 分别 以三边为边向外作正方形，请学生找出这三个正方形的 决也积累了活动经验 。再如让学生 以小组合作方式，把厚0．1 面积之间的关系。接着仍然将每个小正方形的面积看作1个单 毫米 的纸依次折叠并计算纸张的厚度 ，提 出问题 “足够长 的厚 位 ．以格点为顶点作不 同于刚才 的直角三角形，并分别以三边 0．1毫米的纸继续折叠20次 、30次 ，会有 多厚?”把数学 问题转 为边 向外作正方形 ，找 出这三个正方形的面积之间的关系。 化数学乘方问题 ，最后让学生通过计算知道 ：如果一个楼层按 二、关注活动过程安排 。提高课堂教学水平 高3米计算 ．把足够长的厚0．1毫米 的纸继续折叠20次有104米 由于活动受各种主观和客观因素的影响，因而活动过程 高 ，有34层楼高；继续折叠3O次后有l0万多米高，有12个珠穆 具有一定 的不确定性。为了保证活动能顺利有序地进行 ，并能