初探初高中语文教学的衔接工作.pdf

2013 中学课程辅导·教学研究 第J期 和探和高中语文教学的衔接工作 @凌育鉴 摘要：本文阐述了初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提 学效率是否真正提高。 高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。并针对如何 对教师而言，一要了解初高中语文的差异性。初中语文编排 激发学生学习语文的兴趣，以及培养学生形成正确的学习方法， 的指导思想是联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础的训 给广大一线教师提供一些有效的解决方案。 练，培养正确理解和运用汉语文字的能力，在训练过程中传授知 关键词：初高中语文；教学衔接；学习方法；解决方案；教学观 识、发展智力、提高思想觉悟。而高中语文教学的指导思想则不同： 念；学习能力 进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学 生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅显文言文的能力。 中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)01-0107 让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基础 近几年，随着高中热的不断升温，一种现象正周而复始地演 能力，生动活泼地发展智力；二要善于分析衔接三要素，即教材大 绎着：不少学生升入高中后，面对注重能力的新题型，茫然不知所 纲、学生和教师自我。了解了高中语文学习的主要特点，教师才能 措。初中时的“佼佼者”刚进入高中就面临着“大红灯笼高高挂”的 采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况；最后，要 窘境，学生困惑，家长也很着急。 注意衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，高中语文教学才能 笔者曾教过初中，但教了高中语文后，在短短的教学过程中 在变化中稳步向前发展。 却切实感受到搞好初高中语文教学衔接对高中阶段大面积提高 2．教师要稳定学生心理，激发学生学习语文的兴趣 语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。同时，还认识 初高中语文学习能否顺利过渡，教师还要重视学生的心理。 到高一学生语文学习困难的原因。所以，及时地采取恰当的措施 学生遭遇挫折时，教师不应去呵责他们，而是应该和他们一起分 对高中语文教师来说显得尤为重要。 析问题产生的原因，给他们充分的适应和调整的时间，让学生对 一、学生学习语文困难的原因 自己的学习充满自信。同时，教师还要加强学生非智力因素的培 首先，由于初中属于九年制义务教育，同时也受学生年龄特 养，帮助学生形成良好的语文学习习惯。同时，教师要运用灵活多 征等的限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试 样的教学方法，想方设法让课堂教学活起来。 题大部分是知识型的，能力型较少。虽然学生的考试分数较高， 3．教师要加强学法指导，讲究科学的学习方法 但他们的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。 高中语文教材的内容增加了、难度也加深了、知识点也增多 升人高中后，部分学生仍然延续原有的学习和思维定势，过多地 了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始 依赖教师，掌握知识以机械记忆为主。如，考前才背书、看课文、记 阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学 解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重 习方法。高一的新生，在学习上要注意做到“三先三后”和“三戒三 考查能力，再加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，所以，考出来的 倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考 分数当然不会很理想。 后请教别人。“三戒三倡