利用合作学习，缓解学习焦虑.pdf

教改教研 率的方法，为培养祖国栋梁贡献出力量。 [2]于得娟.浅谈初中化学情感态度与价值观的教学[J].新课程研究（基 参考文献 础教育），2011（3）. [1]林清怀.巧用分子模型突破教学难点——化学式计算的教学思考与实 [3]熊发福.提高初中化学教学质量初探[J].凯里学院学报，2009（3）. 践[J].新课程（教师版），2011（3）. [4]郭彩霞.初中化学教学方法探究[J].发展，2010（9）. 利用合作学习，缓解学习焦虑 ■黄冬梅　（江西省赣州市嵯峨寺小学　341000） 【摘　要】　焦虑是英语课堂学习过程中存在的一种普遍现象，极大地影响课堂学习效果。本文从焦虑的成因、合作学习的理论和策略出发，论 述了合作学习如何缓解学生学习英语的焦虑情绪，并提出了一些具有实际操作性的合作学习形式。 【关键词】　小学英语；学习焦虑；合作学习 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0152-01 一、英语学习焦虑 助而满足自己影响他人的需要。同时，各小组学生间都有机会发表自己 Horwitz 等人（1991）指出：英语学习焦虑是语言学习所特有的一种 的观点，又可以倾听别人的意见，从而有机会培养良好的人际交往技能。 复杂的心理现象。Gardner 和 MacIntyre 等则认为，语言学习焦虑有别于 这样就有助于形成一种融洽、愉悦的生生关系，大大降低因生生关系不 一般意义上的焦虑，是与二语语境（包括说、听和学习）有特殊关系的 和谐而带来的紧张氛围，提高英语学习的效率。 紧张和畏惧感。 5、合作学习中对语言错误的纠正。合作学习采取的是小组纠错、 英语课堂中产生英语学习焦虑的原因： 同伴纠错等形式，英语教师适度放手让组内学生自行纠错，这不但能够 学生个体的原因。有些学生自我评价过低，没有自信，非常在乎在 增强学生的自尊心和自信心，大大降低学生的英语焦虑度，而且可以给 老师和同学们心中的形象和评价，自身情绪受制于别人对他的评价，一 学生提供更多使用语言的机会。 旦遭遇挫折就自责，内心痛苦不堪，极易产生挫折感，从而导致高焦虑。 三、合作学习在英语课堂中的应用 其次，有些学生竞争意识过强，非常在意竞争的结果，害怕失败。 既然合作学习对于学生的英语焦虑有着如此大的缓解作用，我们就 教师及教学方法的因素。某些英语教师在课堂上喜欢过频地提问， 应该创设灵活多变的合作学习形式，并将其广泛地引入英语课堂。 而且不给学生留有足够的思考时间，对于回答不正确的学生常常给予严 （一）“思考——讨论——分享”模式 厉批评。有的教师认为在课堂上使学生“颜面尽失”是给学生一个深刻 首先，学生就教师或同学提出的问题进行独立思考；然后，与小组 的教训，以后学生就会努力学习了，殊不知这会让一些本来心理就脆弱 同伴共同讨论，看能否达成共识；最后，将讨论结果与更大的团队分享， 的学生以打击，导致其以后都不敢积极参与课堂，甚至使其对英语学习 彼此交流见解和观点。这种模式赋予了学生独立思考与小组讨论的机会， 从开始的焦虑转变为厌恶。 最大限度地激发了他们的参与性，充分调动了他们的积极性，使每个学 英语焦虑对小学英语听说课堂的影响极为严重，情绪焦虑的学生往 生都有机会表达自己的观点。 往都不能有效地参与到交互活动中，阻碍学生听说能力的提高。 （二）“拼图”模式 二、合作学习理论 教师把学生分成不同的几个小组，并将组内成员一一编号，每个成 （一）合作学习的基本含义 员手中都掌握其他成员所需要的信息。在组内成员分享信息之前，各组 合作学习（Cooperative