2016年北师大版语文七下郭风《长江》word教学实录.docVIP

《长江》教学实录东明县三春中学：赵修玉一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？生：能。师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江??郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。幻灯展示：【学习目标】1、了解作者，识记生字、词。????2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。????3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。师：我们共同认识一下作者：郭风幻灯展示：【作者简介】郭风：当代作家。1938年发表散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。???他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。师：指生读作者简介。生：读作者简介。师：学习本文我们采用三读学习法，我们先来认读课文：：识记生字、词，初步感知课文。幻灯展示：【学法指导】一、认读课文：识记生字、词，初步感知课文。哪位同学给大家读一读这篇文章？同学们，在这位同学读课文时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。生：读课文。这位同学读得好不好？好在何处？生：好。她读出了感情。师：怎样读才能读出感情呢？生1：通过声音的变化。生2：语气要有轻重，声音要有高低。生3：还要注意语速的快慢。师：（小结）要想读出感情来，就要注意语气的轻重、语调的高低和语速的快慢。通过自己抑扬顿挫的声音变化，来读出文中所蕴含的思想感情。师：那么本课有没有生字词呢？生1：有：“舢板”的“舢”我不会读。生2：读“shān”师：你能读准下列字音吗？幻灯展示：1、读准字音玫瑰??????吹拂????????哺育?????舢板?????驳船?????穿梭???生：读字音。师：本文有不好理解的生词吗？生：“堆栈”生么意思呢？师：那位同学知道这个词语的意思呢？生：供临时寄存货物的地方。师：还有吗？师：好我们共同认识一下，下列词语的意思。幻灯展示：2、理解词义容光焕发：脸上光彩四射。?????穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。堆栈：供临时寄存货物的地方。?舒畅：开朗愉快，舒服痛快。师：本文描写了什么形象，表达了什么感情呢？现在请同学们认真朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。幻灯展示：二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。?生：自由朗读课文。（等学生读课文的声音小下去后——说明大多数学生读完了课文——开始分析课文）师：这篇课文写了什么内容呢？生1：本文描写了长江这个形象。生2：本文表达了热爱祖国的感情。师：本文描写了长江那个时间段的景色呢？?生：黎明。师：请从文中找出能够表达作者心情的句子？?生1：“我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话表达了作者向热爱母亲一样热爱着长江。生2：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话表达了作者舒畅、欢愉的心情。生3：“你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。”这句话表达了作者愉快的心情。师：哪句话最能体现作者写作本文时的心情？生：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话。因为作者在文中一再强调。师：是的，作者一再强调这句话。那么“黎明”和“青春”又有什么象征意义呢？生1：“黎明”象征了“光明”、“温暖”。生2：“青春”象征了“朝气”、“活力”。生3：它们象征清新、希望、生机勃勃。师：（小结）“黎明”和“青春”象征了“清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望”等。师：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？生1：??不是。象征了祖国的新时代。生2：??象