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教师经验 新课程下如何做好初、高中英语教学衔接 苍南龙港高级中学 杨官荣 新课程的推广实施，要求教师转变观 中英语课堂教学应注意以下几点： 极参与课堂活动，如回答问题、对话、角 念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏 1、注意研究教材，进行知识的衔接 色扮演和复述等。对语言学习者来说，朗 入高中校门的学生。由于初高中教学知识 新教材把直接引语和间接引语的互换 读、记忆、背诵等课后作业十分重要。阅读 的变化，许多学生虽然很努力，但成绩却 移到高一学习，而初中英语第三册已经介 是语言的源泉，为了使学生尽快从初中应 不像初中时立竿见影或卓有成效，因而产 绍了原高一教材才出现的定语从句。因 试英语转到高中交际英语上来，我特别加 生困惑。造成这一现象的原因是多方面 此，在新知识的传授上要找准切入口、衔 强阅读训练的指导，并给学生列出一系列 的，但主要根源在于初、高中英语的衔接 接点。注重由已知引入未知，层层深入， 与他们水平较为适应的英语书籍。 问题。以下就新课程的特点及自己的教学 这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同 2、指导学生获得科学的学习策略 经验谈谈这方面的体会。 时拓展了学生思维，形成系统的知识链 学习策略是学和为了有效地学习和运 一、做好准备工作，为搞好衔接打 条，使学生的认识得到深化。 用外语而采取的各种学习行为。指导学生 好基础 2、正确把握教学起点和课堂容量 运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲 1）搞好入学教育。这是搞好衔接的 教学起点应是大部分学生能够达到的， 目性，提高学习效率，还能提高学习的自 基础工作也是首要工作。通过入学教育， 不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太 主性，为学生的终身学习创造条件。外语 2010.6 提高学生目标意识，深化学生对初、高中 大势必影响操练，太少则不能完成教学任 学习策略包括情感、管理评价、认知和交 英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪， 务。不少学生反映高中英语课堂教学内容 际策略。教师要深入调查和了解学生运用 东 D 让他们初步了解高中英语学习内容及特 多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为 学习策略的情况，并把对学生学习策略的 年青方 师教 点，为其他措施的落实奠定基础。主要做 高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英 指导贯穿于平时的教学之中，才有使学生 O N G 好以下四项工作： 语词汇量明显增大，教师基本上用英语组 真正获得有效的学习策略。 （1 ）指导学生树立正确的学习目 织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不 四、走出高中教学误区 F A N 标，端正学习态度，指引学生与父母、同 留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸 1、过分