国内高校数据素养教育的问题与对策.pdfVIP

第15卷 第3期 北 京 工 业 大 学 学 报 (社会科学版) Vol.15 No.3 2015年 6月 JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OFTECHNOLOGY (SOCIAL SCIENCES EDITION) Jun.2015 国内高校数据素养教育的问题与对策 刘彩娥 (北京工业大学 图书馆,北京 100124) 摘 要:分析了数据素养概念的内涵,界定了数据素养教育的内容,指出目前国内高校数据素养教育中存在的问题 与障碍:数据资源建设不完善、数据公开与共享程度低,造成数据获取困难;现行教育模式不利于开展深层次的数 据素养教育;数据引用规范与伦理研究不够深入,导致数据素养教育内容存在盲区。 在此基础上,思考了数据素养 教育的对策,认为提高数据素养教育水平应从3个方面入手:建立多方合作机制,共同完成数据素养教育的内容; 图书馆应加强数据资源建设,使数据的获取更加便捷;深入理论研究,以推进国内数据公开与共享的进程。 关键词:数据素养;信息素质教育;问题与对策 中图分类号:G252.7 文献标志码:A 文章编号:1671-0398(2015)03-0076-05 21世纪人类的科学研究被称为“数据密集型” 在科技活动(实验、观测、探测、调查、统计等)或通 科研,或者被称为科学发现的“第四范式”,社会也 过其他方式所获取的反映客观世界的本质、特征、变 由此进入大数据时代。 因此,数据素养不仅是科研 化规律等原始基本数据以及根据不同科技活动需 [2] 人员进行学术研究与交流必备的素养,而且对数据 要,进行系统加工整理的各类数据集 。 的获取、管理与应用也成为大数据时代普通人必备 数据素养是新兴的概念,学界对数据素养的概 的技能与素养。 然而,当前的数据素养教育远远不 念没有形成权威的定义,有的专家依据信息素养的 能满足社会发展的需求,在世界范围内,数据素养教 概念来界定数据素养的概念,认为“数据素养”(data 育也处于初始阶段。 Fathom 动态数据软件的主要 literacy)通常被叫做“数据信息素养”(data informa- 开发者、美国核心课程出版社的威廉·芬泽在第12 tion literacy),主要指研究者在科学数据的采集、组 届国际数学家大会上说:“除了课堂,数据革命无所 织和管理、处理和分析、共享与协同创新利用等方面 不在。 通常,学生在完成其学校教育时并没有获得 的能力以及研究者在数据的生产、管理和发布过程 [3] 足够的知识和能力来面对一个新兴的、数据驱动的 中的道德与行为规范 。 [1] 张晨在《大数据时代的图书馆与数据素养教 社会。” 因此,研究数据素养教育中的问题具有很 强的现实意义。 育》一文中,对数据素养概念的研究进行了综述,并 认为数据素养内涵主要包括2 个方面:(1)对数据 一、数据素养的概念与数据素养教育的内容 的辩证认识能力。 (2)对数据的综合应用能力。 其 什么是数据? 狭义地讲,数据就是数值,是事物 中,对数据的辩证认识能力既包括对数据的存在形 的量化表示,也就是我们通过观察、实