2016年京教版七上4.14《相交线与平行线垂线知识》word教案.docVIP

4.14相交线与平行线 垂线 教学目标：1．使学生掌握垂线的概念点到直线距离的概念， 　　2．会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线并会度量点到直线距离　　3．使学生理解并掌握垂线的性质能力1．通过对垂线定义做正、反两方面的推理，培养学生的逻辑推理能力2．通过垂线的画法，进一步培养学生的实际动手操作能力德育使学生初步树立辩证唯物主义观点　　通过垂线，使学生进一步体会到几何图形的对称美重点垂线概念和性质． 难点垂线的判断和性质的理解运用． 通过创设情境，引导学生主动发现性质，并运用练习加以巩固．教学　　创设情境　　：　　2教师演示：（）AB、CD相交于点O，转动直线CD的同时，直线AB、CD相交所得的角，多变换几种位置一直转到使直线CD与AB所成的角有一个角∠AOC＝90°． 学生活动：当∠AOC＝90°，口答∠BOD、∠AOD、∠BOC等于多少度？为什么？这种位置关系有几种？直线AB、CD的位置关系怎样？学生回答完后，引入课题．　　　提出问题：什么样的两条直线互相垂直？ 　　学生思考回答问题教师根据学生回答情况，适当加以引导点拨 1．垂直定义两条直线相交所成的四个角中，个角就这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的线，它们的点叫做垂足．学生活动：让学生举出日常生活和生产中常见的垂直关系的实例．（十字路口的两条道路；方格本的横线和竖线；铅垂线和水平线．）提出以下问题帮助学生理解定义 ①“有一个角是直角”是指四个角中的哪一个角？ ②“互相垂直”是什么意思？ ③相交的两条直线都垂直吗？ 条带铅锤的线测量自然墙面和水平面垂直 　　2．垂直的记法、读法和判定 　　①直线垂直的记法读法：直线AB、CD互相垂直，记作“AB⊥CD”“CD⊥AB”，读作“AB垂直于CD”，如果垂足为O，记作“AB⊥CD，垂足为O”． ②垂直判定： ∵∠AOC=90°， 　　 ∴AB⊥CD（垂直的定义）． 　　 ∵AB⊥CD（已知）， ∴∠AOC＝90°（垂直的定义）． 学生活动：用∠AOD、∠BOD或∠BOC让学生重复练习正、反两步推理． 　　【教法说明】让学生自己尝试学习，可充分发挥学生的积极性、主动性，对垂直定义做正、反两方面的推理可加深学生对定义的理解，一方面为了渗透符号推理格式，熟悉符号的使用；另一方面可加深学生对定义的理解，定义既可以作判定用，又可以当性质用． 　3．垂线的画法及性质 学生活动：让学生用三角板或量角器过能不能画这条直线的垂线？请一个学生到黑板上去画 直线上或者直线外通过画图，得垂线的性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直． 提出问题： 　　（1）“过一点”包括几种情况？ 　　（2）“有且只有”是什么意思？（“有”表示存在，“只有”表示．） 【教法说明】垂线的性质放手让学生自己动手画图，自己总结，培养了学生动手，动脑，发现问题和解决问题的能力，达到能力培养的目标．　　学生活动：让学生尝试画一条线段或射线的垂线（一个学生板演）． 教师与学生共同归纳：两条直线互相垂直是两条直线相交的特殊情况，因此在题目中遇到两条线段互相垂直、两条射线互相垂直，都是指它们所在的直线互相垂直．所以过一点作线段(或射线)的垂线时，垂足可能在线段(或射线)上，也可能在线段的延长线(或射线的反向延长线)上．　　【教法说明】让学生在理解概念的基础上，多动手练习画垂线，进一步体会垂线的惟一性学生画图时，教师巡回指导，发现问题，及时纠正，使学生加深印象，进一步培养学生动手操作能力 如图，设点P是直线l外一点，P点向直线引PO、PA、PB、PC…PO与l垂直用圆规(或刻度尺)比较垂线段PO与线段PA、PB、PC…的大小，就会发现一个确定无疑的事实：PA＞PO，PB＞PO，PC＞PO，…所有连结P点和直线l上的点的线段都比垂线段PO长这就说明垂线确实具有这样一条重要性质，这个性质可简单地说成：垂线段最短 m] 从直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距点到直线的距 归纳小结： 垂线的定义、性质是什么？ 垂线有哪些应用？ 补充练习： 　　1如图，公路边上有一小商亭和工厂 　　（1）商亭与工厂的距离（2）工厂到公路的距离　　 2．要把水渠中的水引到水池C，在渠岸AB的什么地方开沟，才能使沟最短？画出图来，并说明根据什么道理