2016年人教版八上《动物在自然界中的作用》word说课稿.docVIP

说课稿 第五单元 生物圈中的其他生物 第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 黄石十六中 朱林山 说教材 1、教学内容的地位与作用 《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。 2.教学目标 知识目标： 1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。 能力目标： 1、进一步提高分析问题、解决问题的能力。 2、辩证地认识动物与人类的利害关系. 情感目标： 逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。 3、教学目标确立的依据 知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是新课程提出每节课都要力求去达成的三维目标。既要重视基本知识的掌握和学生分析问题、解决问题能力的培养；也要根据学生的认知规律，设计安排较为科学的教学方法，保证教学过程的顺利实施；同时还不失时期地注重学生情感教育。 4.教学重点和难点 1.举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。 2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。 3.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。 二、说学情 在本章节的教学中，学生可能遇到的问题是难以理解动物在促进生态系统的物质循环的作用，产生这一问题的原因是该作用涉及的知识点较多，包括呼吸作用、光合作用等知识，这些知识是初中学习的难点、重点。要解决这一问题，就要向学生清楚的阐述光合作用和呼吸作用的区别，并且让他们知道二氧化碳和水是如何返回无机环境中的，又是如何进入有机环境中的，其中关键是激发学生学习的积极性，增强其辨别能力 三、说教法学法 1、说教法 本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。 2、说学法 通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。 3、说教具、学具 教学媒体的选择与运用： 课件的制作和录像片的准备，充分运用好多媒体这一现代化教学手段提高教学质量和效率。 四、说教程序 1、教学流程 创设情境 自主体验 引领拓展 激活思维 合作探究 知情统一 布置作业 反馈练习 总结提升 投身实践 目标强化 画龙点睛 2、教学过程 （一）创设情境 激活思维 两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 千里莺啼绿映红 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 （二）自主体验 合作探究 师生活动：学生仔细阅读课本，引导学生思考并回答以下问题 问题1：人类能否随意的灭杀某种动物？为什么？ 不能，生态系统中各种动物之间存在直接或间接的营养关系。当某种动物灭绝后，会导致相关食物链切断，或该物种原来所控制的某种生物大量繁殖而失去生态平衡。 问题2：你认为在自然界中，各种动物的数量能不能无限增长？为什么？ 不能，当某种动物的数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。动物还受生存所需空间和食物所限。 问题3：你从前两个问题中得到了什么启示？ 生态系统有一定的自动调节能力，若外来干扰超过了这个限度，生态平衡破坏。 问题4：根据生态系统和呼吸作用的知识，想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的？ 动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些有机物在动物体内经过分解，释放能量。同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用。动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。 问题5：什么叫生态平衡 在生态系统中各种生物的数量和