2016年人教版八上第17课《内战的烽火》word教学设计.docVIP

《内战的烽火》教案 铁力市第三中学 马晓梅 一、设计理念 　本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。学情分析　　八年级学生好奇心强,这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力,给学生更多的历史背景资料.并且借用图片、音乐、视频资料制造意境,营造浓厚的历史氛围,使学生产生身临其境之感,激发学习兴趣,使学生印象更加深刻。、教材地位 　　本课是八年级上册第五单元《人民解放战争的胜利》中第一部分内容。它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段,意义深远。因此本课的地位十分重要。 、教学目标 　 根据课程标准和学生实际，我确定如下教学目标： 1、知识 (1)了解抗日战争胜利后，美国和蒋介石的阴谋以及人民群众和中国共产党的愿望。 (2)知道重庆谈判的过程，认识国民党反动派独裁内战的反动本性。 (3)掌握全面内战的爆发，转战陕北和挺进大别山等基本史实。 2、技能目标 (1)学会选取信息，并对其整理、分析 (2)学会自主学习和合作学习。 (3)锻练学生的组织、表达及。 3、情感态度与价值观（1）通过本课学习，使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。 （2）通过本课的学习，使学生认识到中国共产党代表了最广大人民群众的利益。认识到正义终将战胜邪恶，和平团结统一最终将取代战争分裂和独立。 （3）认识到今天的和平民主是来之不易的。、教学重点难点： 　　本课含有三个子目：一是“重庆谈判”二是“转战陕北”三是“挺进大别山”。 　　“重庆谈判”是本课的重点。它是抗日战争胜利后，国共双方在谈判桌上的政治较量，是蒋介石为掩盖其发动内战的真相而实施的政治阴谋。通过学习重庆谈判,还可以让学生更加坚定对党的信念和拥护党的领导,因此重点讲解。 　　“转战陕北”是指人民解放军粉碎国民党对陕甘宁解放区的重点攻。 　　“挺进大别山”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始,既是重点又是难点。 教法分析 　我主要采用“制造意境法” 激发思维法” “启发引导法” “模拟场景法”等多种教学方法充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。并且我自制多媒体课件，丰富教学资源，增强感性认识，以激发学生兴趣。、学法分析 　历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本课的学法指导上我运用以下方法： 　1资料研习法 　2合作学习法 　3体验法用框架图标组织课件结构通过控制按钮，可以在页面之间自由跳转，不受某个页面是否运行结束才可以跳转的限制。新课: 　1、重庆谈判 　要讲清三个方面 　抗战胜利后国内外各派势力心中渴望的“新”中国 　重庆谈判前蒋介石的阴谋与毛泽东的超人胆识 　重庆谈判的时间、人物及内容 　抗战胜利后，国内外各势力渴望中国。投放《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》图片。提出问题学生分小组讨论后，归纳得出教师投放视频蒋介石抢夺革命胜利果实，便蒋介石假和平真内战的阴谋。设计意图:创设情境、增强体验、自主学习教师提问题毛泽东去了之后可能会出现怎样的后果？ 小组讨论 设计意图：再现历史、主体参与 突破重点教师点评后，《挥手之间》。　最后教师突出毛泽东“弥天大勇” “一身系天下之安危”的高贵品质及中共的政策是尽一切可能争取国内和平的. 学生对毛泽东的超人胆识深刻的印象同时也认识到中国共产党以民族大局为重，是中华民族利益的真正代表者。从而联系江泽民同志的“三个代表”代表最广大人民的利益。设计意图：现实、理论升华 教育2、全面内战 　　1946年6月，蒋介石撕毁“双十协定”，进攻中原解放区，全面内战爆发。 　　《战争初期国共双方军事力量对比简表》国共双方实力悬殊进而引出毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断及战略上藐视敌人，战术上重视敌人。设计意图：自主探究、图表导学、提取分析信息情感升华、自我教育3、挺进大别山 　 B、大别山区的战略重要性。 C、课件出示讨论题：为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？ 通过采用“阅读看图-讨论回答”的方式，使学生领会：为何要将战场先引向大别山区？“为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？” 学生分组讨论自由发言突出反映了中共为了中国的光明前途,不怕流血牺牲的英勇无畏精神和灵活的战略战术.进而实现理论和感情的升华，体现“三个整合”的教育理念。设计意图：创设情境、增强体验、