2016年人教版化学九上《制取氧气》（第2课时）word教案.docVIP

教 学 设 计 题 目 第二单元 我们周围的空气 课题 3 制取氧气（第2课时） 总课时 学 校 星火一中 教 者 刘占国 年 级 九 学 科 化学 设计来源 自我设计 教学时间 教 材 分 析 本课题内容一共分为两个部分，需要用两个课时来完成，主要是为了培养学生的分析能力和判断能力。并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。 学情分析 本课题是学生第一次接触到具体气体物质的制法，需要讲解的内容较多，根据理解能力的不同，学生学完本课题后，可能会出现不同的接受程度。 教 学 目 标 知识技能 1.知道实验室制氧气仪器装置收集方法、验满、检验及操作注意事项掌握.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质。 过程方法 1.学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置；气体的性质决定气体的收集方法和验满方法； 2.通过实验制取氧气并验证氧气的性质培养学生的动手能力。通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性 重 点 实验室制取氧气的实验装置及操作方法 难 点 熟练规范地制取气体并验证性质 课前准备 多媒体、实验器材 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 复习提问实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？设问：如果以高锰酸钾为原料制取氧气 2.【展示】高锰酸钾制取氧气的发生装置 3.氧气的收集方法。 【提问】收集气体可以采用什么装置？ 引导学生结合氧气的物理性质分析收集方法 【探究】发生装置的选择跟哪些因素有关，（引导）：（1）让学生观察药品也就是 回答药品 板书文字表达式 讨论回答：需增加带导管的单孔橡皮塞，可以用锥形瓶、广口瓶、烧瓶替代试管。 回答：若要持续添加过氧化氢溶液，应增加长颈漏斗或者分液漏斗；若要控制反应的速率应该用分液漏斗。 讨论分析装置的优缺点 答：不可以 分析高锰酸钾制取 氧气的装置 学生思考回答：1）根据氧气不易溶于水的性质可用排法收集。（2）根据氧气的密度比空气大，可用向上排空培养学生的知识迁移能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 引导探索操作步骤 10 课堂小结 16min 反应物的状态（2）实验室制氧气需要的反应条件（3）归纳 【探究】实验室收集气体装置的选择与哪些因素有关。 【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？ （指导阅读）课本第40页。 高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 【投影展示】讨论题 1、如何检查气体发生装置的气密性？ 2、为什么要在试管口放一团棉花？ 3、为什么试管口要略向下倾斜？ 4、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？ 5、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导 气法收集培养学生的观察能力和实验操作能力 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 归纳总结交流提高 5min 布置作业 1min 管移出水面，可能会造成什么后果？ 在学生回答问题的过程中用课件展示错误操作导致的后果 【展示】1.试管口向上倾斜导致试管裂的试管局部受热导致试管裂的 水倒流导致试管裂。 通过计算机模拟使学生更好地掌握实验的正确操作，加深错误操作造成的可能效果的认识。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 ○本课题是学生第一次亲自动手制取物质，要求规范的操作对以后的实验教学至关重要，在实验中学生都比较感兴趣并能按照操作规定制取氧气。结合前面的学习验证氧气的性质都有明显的现象。在一定程度上激发了学生动手实验的欲望。激发了学生学习的兴趣。 板书设计 课题3 制取氧气 过氧化氢