2016年人教版地理选修2《海水的温度与盐度》word说课教案.docVIP

《海水的温度和盐度》说课稿 070204045 07地理 武伟华 说教材 教材内容：本节是高一（上）地理必修内容，主要有三个方面的知识：地球上的海洋，海水的温度，海水的盐度。要求学生能够充分了解、掌握上下知识的衔接，运用地理知识解释实际地理现象，同时，教材的编排为下章陆地环境的学习做一个良好的铺垫。 教学目标 知识目标 了解地球上海洋的基本特征以及海洋在地球圈层的影响。 b）掌握海水温度、盐度的概念，并且能够准确理解影响其因素及变化发展规律。 c）能够理解分析不同海区的海水温度和盐度状况及其比较。 能力目标 培养学生分析问题，解决问题的能力，能够进行自主性学习和探究。 b）培养学生热爱自然，从理论到实践，保护自然的能力。 情感目标 通过本节的学习，着重引导、培养学生对可持续发展理念的认识，激发学生对大 自然的热爱，对大自然探索的热情。 b) 进一步打开学生视野，抒发学生对自然奥秘探究的热情，同时，培养学生认知情感。 （3） 教学重点、难点 重点掌握海水温度和盐度的变化发展规律，局部差异及其影响因素。难点是学生能 够分析判读不同海区温度、盐度变化的原因以及演变趋势，能 够熟练运用温度、盐度去解决海水性质问题。 二、说教法 由于本节课是高中地理必修课，根据新课程标准的要求，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用理论解释实际中的地理现象，充分发挥学生的地理抽象思维能力，因此，主要采用讲解法外加师生互动的教学活动，逐步展开教学。另外，借助教学媒体工具，激发学生的学习动机和兴趣，能够充分配合教学进程。 三、说学法 本节主要讲述海水的温度和盐度，具有许多的图表信息，学生应该重点把握图表信息内涵，将图上的地理信息转化为文字表述，这也是本节的一个突破口。学生通过老师的慢慢引导，结合课本上的解释，能够运用自己的思维能力去思考地理问题，掌握地理要素信息，更好地理解地理原理。 四、说教学过程 （1）借助媒体，创设情境 a）展示一幅海洋的画面，让学生展开丰富的联想，并提出“海洋中海水有什么特征？”这一问题，让学生思考3分钟。 b)请学生进行回答，从而揭示出本节的内容：海水的温度和盐度。 （2）进入讲解阶段 A）在揭示本节课内容后，要求学生进行回忆大气运动中的相关知识，主要是大气的热力环流，并请学生画出在夏季海陆间的热力状况图，从而达到“海洋是大气的主要热源这一作用”。 B）同时导入到“海陆间海水对塑造海岸地形起到重要作用”，揭示出三角洲地形、沿海平原的形成，进而过渡到沿海地带的生产、生活，即人类——海岸相互作用。 C）在介绍完海洋在地球圈层的作用后，稍微讲解一下地球上水体的存在方式，让学生心里知道有这么一回事，同时，也为后面陆地环境学习做一个铺垫。 D）接下来重点介绍海水的温度和盐度。 海水的温度 在进入这个话题前，要求学生回答“影响海水温度的根本因素是什么？”这一问题，当学生回答后，进入到海水温度的深层次讲解，主要有以下几点： 海洋热量收入——太阳辐射的热量，海洋热量支出——海水蒸发所消耗的热量，要求学生回到课本第68页，看图3.23（北半球海洋热量收支随纬度变化），让学生进行思考5分钟，总结图表信息，然后叫学生进行回答。 前面介绍海水温度的一般特征，即随纬度的变化规律。根据一般到特殊的思想，利用多媒体课件，打开“上海冬季河口附近的海水等温线图”，发现海水温度在不同海区存在局部差异，随后概括为影响其因素为沿岸地形，进一步引申到其他影响因素，比如：气候、洋流等。 地理现象的解释往往从时空方面入手，刚才总结了海水温度随纬度的变化规律，这是一个空间的角度去展现，那么从时间的角度看，海水温度又层现一个怎样的变化呢？引入我们日常生活的实例，人们往往选择夏天去河边洗澡，由此可知，夏天河水的温度明显高于冬季，所以，同样海水的温度在夏季要高于冬季，但是我们要区分，海洋上的夏季、冬季与陆地的夏季、冬季的区别，即：那北半球而言，陆地夏季在7月份，冬季在1月份，海洋上的夏季在8月份，冬季在2月份。 d) 接着以夏天去河边洗澡为例，引导学生发现河水表层温度要高于底层，从而引证到海水也具有这种特征，在同一海区，随着深度的增加，海水温度呈下降趋势。这是因为海水的导热率低，表层海水以下，海水温度随水深变化不大，太阳辐射热量集中储存在海洋表层，1000m以下的深层海水，经常保持低温状态。 e) 海水温度这个知识点基本讲完，布置一个课后思考，即：看图3.24，分析三个观测站分别位于哪个纬度带？为什么？下节课进行提问，请学生做好准备。 海水的盐度 在前面布置课后思考后，进一步激发学生的思维，引入初中化学“浓度”这一名词，请一位同学来回答“浓度”的定义，从学生的回答中，我们知道浓度等于溶质除以溶液，即：溶液中含有