2016年冀教版品德与社会五年级上册《形式多样的住房2》教学设计.docVIP

学 科 品德与社会（冀人） 做课老师 石家庄市和平西路小学 郭颖慧 课 题 五年级上册 形式多样的住房 教学目标 知识与技能目标：了解。 教学重、难点 了解 教学准备 课前师生收集不同民族住房的资料，准备多媒体课件。 教学设计 设计意图 一、情境导入，揭示课题。 播放《爱我中华》视频，营造欢快、和谐的氛围。 二、了解形式多样的民族住房。 1、以蒙古包为切入点介绍民族住房。 过渡语：放歌曲引出蒙古族。 （1)、多媒体展示蒙古包的样子。 （2）、学生根据搜集的资料总结蒙古包的特点。 A、形状 B、建筑材料 C、其它优点 教师穿插提问：为什么会具有这些特点？引导学生明白，住房的特点都是与当地的气候特点、地理环境及生产生活相适应的，充分展示了少数民族人民的聪明才智，是智慧的结晶。 （3）、展示新中国成立后蒙古包的变迁。 多媒体出示图片，播放广播录音，展示蒙古包的变迁。让学生从中感受到在党和政府的关怀下，少数民族的生活水平正逐步提高，感受到中华民族大家庭的温暖。 2、运用同样的学习方法，学生根据资料自主学习其他少数民族的住房。 交流时教师出示相应多媒体课件，穿插提问、补充。 (1)、藏族的帐篷：与蒙古包相似，形状有四角形、五角形的等，材料是用牦牛的毛织的毡子。 （2）、维吾尔族的平顶房：传统建筑为方形，屋顶一般平坦，可作晒场用。人们从事农业生产，活动、休息都很方便。 （3）、干栏式建筑：特点：长脊短檐式的屋顶，成“人”字形，高出地面的底架。上面住人，下面饲养牲畜。 优点：防潮、防虫。 具有干栏式住房的民族还有： 僳僳族、 基诺族、 布依族、 水族 、毛南族、 黎族（特殊的干栏建筑 船屋）、 德昂族、 佤族、 布朗族等。 3、在学生交流的基础上，教师补充其他形式的住房。如哈尼族的蘑菇房、满族的口袋房、汉族的窑洞、京族的石条瓦房、鄂伦春族的仙人柱、羌族的碉楼、汉族的四合院、客家人的土楼，还有白族、朝鲜族、壮族等民族住房，使学生认识到我国民居的多样性，这些都是各族人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。 4、指导学生完成课本上的练习。 三、回顾内容，提升情感。 1、今天，我们了解了这么多形式各异的民族住房，你觉得自己这节课的收获是什么？ 2、教师小结：是啊，我们五十六个民族的兄弟姐妹，在中国几千年的历史中和睦相处，团结互助，用自己的智慧和汗水，共同开拓了祖国的大好河山，谱写了灿烂的中华文明，让我们一起高唱《爱我中华》。 、 将同学代入情境之中。 引导学生表达具有条理性。 通过提问，引发思考，突破本课重、难点。 通过了解新中国成立后各民族住房的变化，感受党和政府对少数民族的关怀，培养学生热爱祖国的情感。 大量的资料图片，给学生视觉的冲击，以其直观性，加深学生对少数民族住房的了解。 再次使学生感受民族住房的多样性。 启发学生民族团结的意识。 《形式多样的住房》教学反思 《形式多样的住房》是冀人版五年级上册第二单元中的第四课，本单元的主题是“民族团结一家亲”。本课是在学生了解了五十六个民族、丰盛的民族饮食及绚丽多彩的民族服饰的基础上进行的教学。本课的目标是： 知识与技能目标：了解。