2016年冀教版数学九上32.4《等腰梯形的性质定理和判定定理及其证明》word教案.docVIP

32.4等腰梯形的性质定理和判定定理及其证明 教学目标： 知识目标：理解和掌握等腰梯形的性质定理的内容及简单的应用； 能力目标：通过动手操作，探索等腰梯形的性质及其证明方法，初步培养学生探索问题和研究问题的能力； 情感目标：营造一个相互协作的课堂气氛，引领学生自主探究、集体讨论，激发学生的学习热情； 教学重点与难点： 等腰梯形性质的探究及证明； 等腰梯形性质定理的简单应用。 教学过程： 1、复习旧知，引入新课 填空（1） 的四边形是平行四边形； （2） 的四边形是平行四边形； （3） 的四边形是平行四边形； （4） 的四边形是平行四边形； （5） 的四边形是平行四边形； （6）一组对边平行，一组对边相等 的四边形是平行四边形； 用举反例的方法举出有一组对边平行，一组对边相等但并不是平行四边形的图形即等腰梯形，从而由这个错误的判定引出梯形、等腰梯形、直角梯形的定义；我们这节课就来研究等腰梯形的性质。 2、 自主探索、提出猜想 把学生分成以四个人一组的若干小组，提供给每个小组一个等腰梯形的模型，让同学们用各种数学工具通过各种数学方法，如翻折、旋转等来探索等腰梯形有哪些性质？ 同学们可能会得出下面一些结论： 两腰相等； 两个底角相等； 等腰梯形是轴对称图形，不是中心对称图形； 两条对角线相等； ………… 3、 交流反馈、共同论证 结论（1）由等腰梯形的定义可以得到而不用证明； 结论（2）的证明探索：（学生讨论交流，提出各自的证明思路） （如果学生没有思路，教师可以引导证明两个角相等 的两种思路：） 一是把两个角转化到同一个三角形中，用“等边对等角”证明； 二是把两个角转化到两个全等三角形中，用“全等三角形的对应角相等”证明； 完善结论后得到： 等腰梯形的性质定理 等腰梯形的同一条底边上的两个内角相等。 结论（3）： 观察翻折、旋转的动画演示后，由轴对称图形和中心对称图形的定义可以直接得到： 等腰梯形是轴对称图形，经过两底中点的直线是它的对称轴。 等腰梯形不是中心对称图形！ 结论（4）的证明可以让学生独立完成，请一个同学上黑板板书，其他同学自己在课堂练习本上完成。 4、运用新知、学为己用 例1：（1）如图，在等腰梯形ABCD中，∠B=600，求其它三个角的度数。（口答） （2）如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E。已知：EA=6，求ED的长度。 教师板演，规范学生几何计算题的书写格式。 例2：已知等腰梯形的一个底角为600，它的两底分别是16cm、30cm。求它的腰长 (两种添线方法) 例3：如图，已知腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，对角线AC⊥BD，垂足为O， AD=5，BC =9，求梯形的高。 要求：学生分成几个小组，小组讨论，协作完成； 5、反思小结、体味新知 通过本节课的学习： 我掌握了：一个定理… 我学会了：一种数学方法… 我经历了：一次探索研究… 我发现了：……… ……… 要求：学生思考、口答 6、分层作业、自主发展 同步练习 思考题： 你能把上底与两腰的长度都为2，下底为4的等腰梯形（如下图）分成四个全等的等腰梯形吗？ A D C B E 这种加辅助线的方法不能证明结论 A D C B E A D C B E A D C B E F A D C B E F A D C B A D B C A D B C E A D B C A D C B O A D B C