2016年冀教版数学二上《第一种分法》教学设计.docVIP

　　教学目标 　　1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 　　2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 　　　　教学重、难点 　　教学重点：理解除法的含义； 　　教学难点：理解平均分的含义。 　　教具、学具 　卡片、小棒 　　教学过程 　　一、铺垫孕伏． 　　1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给个同学，每人分得同样多． 　　2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了． 3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．　　二、探究新知． 　　1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念． 　　（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上． 　　（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程． 　　（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”． 　　（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”． 　　（5）教师出示“8个平均分成份，每份几个？” 　　 教师让学生理解一下“平均分成份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成份就是指把8个正方体平均分成份，每份要分得“同样多”．（2）把8个正方体平均分成份，每份个．（板书：2）．　　2．教学例2，使学生知道除法的含义． 　　 （1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：个平均分在盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：“平均分在个盘里是什么意思”，引导学生知道；把个放在个盘里，每盘要放得同样多． 　　 （3）师生合作分． 　　 教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． 学生用学具自己试着分一分． 　　 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把每盘放1个，没分完，再把剩下的苹果，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放个． 　　 师生小结个苹果，分在个盘里，每盘分得同样多就是把个平均分成了份，每份是2个．（板书：2） 　　（4）归纳概括除法含义： 　　 教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成份；把个苹果平均分在个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）　　3．结合例2，学习除法算式的写法和读法． 　　（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．） 　　（2）教师问学生“把个苹果平均分成份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？ 　　 要分的苹果是几个？（个）．把“”写在除号前面．（教师板书：6÷）． 　　 把平均分成几份？（份）把“”写在除号的后面．（板书：3） 　　 每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2） 　　教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说． 　　 （3）教师指着“÷2＝”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把平均分成份，每份是，这个算式读作：除以等于（板书）． 　　 （4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式． 　　4．教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识 5．学生自己读书，并完成． 　　 三、全课小结． 　　今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打基础． 　　随堂练习 　　1．摆一摆，再写出算式． 　　（1）把平均分成3份，每份几？ ÷□＝□ 　　（2）把平均分成份，每份几？ ___________ 　　第1题．要让学生看清题目的要求，实际动手分一分．提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表示什么．第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正． 　　2．（1）8÷4＝2 10÷2＝5 　　把8平均