多媒体辅助古诗教学.docVIP

巧用多媒体辅助小学古诗教学 关键字： 古诗 教学 多媒体 感悟 内容摘要：教师的一个重要任务就是激发学生对古典诗词的学习兴趣，提高鉴赏水平，传承祖国的优秀文化。运用多媒体，创设古诗教学情境，激发学习欲望，丰富情感，提高感悟能力，形象直观，突破古诗的重难点，优化朗读，增强学生对古诗感悟，填补空白，发展思维，开拓想象空间，升华古诗情感。教师要充分发挥对媒体教学在古诗文教学上的生动性、全面性，丰富我们语文课堂的内涵，把我国古老的传统文化传承并发扬下去，不断提高学生的综合文化素质。 正文： 古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，它们那富于生动凝炼的语言，清新深远的意境，一直影响和培育了后人，因此，古诗词教学也就成为语文教学中的一个重要的组成部分。《语文课程标准》也指出：“语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，教师的一个重要任务就是激发学生对古典诗词的学习兴趣，提高鉴赏水平，传承祖国的优秀文化。 可在传统教育观念的影响下，小学古诗文教学一直采用单一的教学模式。课堂教学主要任务放在识字和理解字、词、句的意思上，忽视了引导学生对古诗文意境的独特感悟及理解，使学生处于被动的学习状态，难以发挥学生的学习主体性特点，课堂教学变得机械化，导致课堂教学缺乏生气。甚至有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就对古诗有了畏惧心理。怎样更好地进行古诗教学，开辟了古诗教学的新天地，就成为教师的一大新课题。我觉得多媒体教学能为我们进行古诗教学提供了一些重要的教学手段使古诗教学进入一个新的天地，下面想谈点自己的亲身体会。 一、运用多媒体 创设古诗教学情境 激发学习欲望 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好古诗教学的开头，一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地进入古代文学的天地，就能事半功倍了。常用的古诗教学的导入方法有如下几种： 1．视频情境导入 古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。有的学生对古诗望而生畏，甚至还有一些畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，运用多媒体技术可以跨越时空，创设情境，把学生带入古代文学作品所营造的一种特定的撩人意境中，使他们感觉到如临其境，如闻其声。定能很好地激起学生学习的兴趣，化腐朽为神奇。 　例如，我在教《题西林壁》时，我首先利用多媒体把“庐山瀑布”来了个特写，在屏幕上显示出“庐山风景图，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光。最后声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的 ‘庐山瀑布’及李白的《望庐山瀑布》大家都很熟悉，其实庐山的景色迷人，变幻莫测。从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人苏轼游览庐山风景后留下的诗歌呢？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 2、音乐、动画导入 音乐能激发兴趣，陶冶情操，动画又是小朋友们最喜欢的东西。在课堂导入教学中通过运用动画和音乐，不仅能激起学生学习古诗的兴趣，形成未成曲调先有情的良好学习气氛，还能使学生注意力高度集中，形成急于求知的紧迫心情。　如教学《渔歌子》时，在上课之前，我先打开计算机，播放早已准备好的的古筝音乐，整个教室里立刻回荡着旋律优美的古典乐曲，此时，我饱含深情的开始讲解：“唐诗是我国古代文学的一枝奇葩，涌现了一大批优秀的诗人并创作了无数流传千古的诗篇。虽然已经历经千年，但是我们仍可以从文字中感受到中华文化经久不衰的魅力。这节课我们就来学习张致和的名著《渔歌子》。”学生在强烈的古典文化氛围的感染下，在这种潜移默化的熏陶下，产生对中华传统文化的喜爱之情，这将会转化为学生学习古诗文的动力。 再如我在教低年级小朋友学《鹅》时，就出示了事先制作的显示诗歌内容的Flash动画片，，描绘出了这样优美的意境：在一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……。这样就一下子激起了孩子学习的热情，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 二、运用多媒体，丰富情感，提高感悟能力 前苏联心理学家鲁克说：“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。如果轻视这方面的教育，就会使整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到