《大堰河—我的保姆》教案.docVIP

一、课题：《大堰河——我的保姆》 二、年级与班级：高一（1）班 三、教学目标 （一）知识与能力目标 (通过有感情的朗读诗歌及分部分研读诗歌，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象。 (引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、反复等修辞手法。 （二）过程与方法目标 (诵读指导法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。诗歌的鉴赏在于反复的朗读，在这个过程可以体会作者的感情。 (情景教学法：运用多媒体展示大堰河图片，激发学生的兴趣，调动学生参与到体会母爱、感悟感恩的过程中来。 (讨论探究法：以问题为引导，引导学生讨论，因而从整体上把握诗歌的结构和思路。 （三）情感态度与价值观目标　体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大本诗运用的多种修辞手法一布置预习 收集有关艾青的资料，听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。 二导入新课 母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。 ──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里，当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，抨击黑暗现实的诗篇。 大堰河介绍：大堰河，原出生于离艾青家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。她一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子，前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。大堰河孩子多，生活艰难，她受尽煎熬，仅四十岁就离开了人世。 朗读诗歌，整体感知（15分钟）（采用诵读指导法） 1、老师范读、学生自由朗读、抽同学起来朗读自己喜欢的小节。 2、点拨研讨作者的思路： 明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 研讨诗的诗体特征： 明确：这是一首叙事抒情诗。 体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络。 明确：显示多媒体画面：第一部分〔～节）　 怀念与。 第二部分〔～节）　 眷念与感激。 第三部分〔～节）　同情与控诉。 第四部分〔～节） 讴歌与赞美。 　 五朗读研讨第一部分 1、学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。 着重体会第三小节： ⑴景物描写的意境特征：凄凉衰败荒寂。 ⑵大堰河，今天我看到雪使我想起了你这一诗句反复的作用：渲染了抑郁，低沉的怀念之情。 ⑶揣摩这一小节朗读的声调低沉、缓慢）重音及停顿的节奏。 六点拨研讨第二部分 1、学生概述第节主要内容：显示多媒体画面： 搭好灶火之后拾起鸡蛋之后 　　　　　　　拍去炭灰之后　　掐死虱子之后→ 抱、抚摸 　　　　　　　尝过熟饭之后　包扎伤口之后 　　　　　　　放好酱碗之补好破衣之后 　 点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出抱，抚摸的动作的表达效果： 明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱，勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以把我抱在怀里抚摸我为中心描画了个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。 学生想象描述大堰河的双手：粗糙，黑，骨节粗大，但非常温暖。 激发联想：大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征研讨第、小节： 　　⑴　点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华但我的心情是忸怩不安，请谈谈个中缘由。 明确：仅有物质生活但没有爱。 　⑵　研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？ 明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。 第小节，讨论：大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？ 显示多媒体画面： 洗衣　洗菜　切菜　喂猪　炖肉　晒麦 　 明确：大堰河纯朴，宽厚，命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。 朗读研讨第小节 用一个词概括本节内容：深爱。 点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱。 明确：切糖，贴画，赞美乳儿，做梦。 点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱。 明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好。 点拨研讨第三部分 1、揣摩朗读的声调与节奏。 明确：抑郁，哀伤，沉重，缓慢。 显示多媒体画面：大堰河的坟墓） 点拨讨论：大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么？ 　明确：社会的不公道。 指导学生用