2016年沪教版数学四上《四舍五入法》第二课时教学设计.docVIP

（沪教版）四年级数学上册教案 四舍五入法第二课时 教学内容： 四舍五入法（2） 教学目标： 知识与技能： 1.进一步巩固找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。 2.结合生活实际，初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。 3.通过创设贴近学生生活的实践活动,体会数学就在自己身边,数学是有用的。 过程与方法： 1．经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“四舍五入”的过程，积累数感。 2．借助学生已有的关于平方米的活动经验、平方米和平方千米这两个面积单位之间的换算，丰富1平方千米的量感。 3．通过自己动手操作，认识1L=1000mL；通过自己动手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，积累关于升与毫升的认识。 情感态度与价值观： 1．逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。 2．对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 教学重难点： 1.让学生通过观察、比较，自己小结出用四舍五入法求近似数的方法。 2.求一个数的近似数需五入且连续进位的情况下，正确求出这个数的近似数。 教学准备： 课件、练习纸 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累，读数与写数练习 2000年人口普查数据据，北京人口达请你写出与它最接近的整万数、整十万数、整百万数。 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 北京人口约 1 3 8 1 9 0 0 0 最接近的整万数 最接近的整十万数 最接近的整百万数 学生练习。 以复习旧知的方式引入，再利用学生讨论、思考、并观察比较得出“四舍五入”法这种计算中常用的凑整法。 二、核心过程推进 1.观察上面的凑整结果，你有什么发现？ 2.小组交流：学生交流找到的相同方法或发现。 3.引导学生归纳：如果被省略的尾数的最高位上的数是4或者比4小，就把尾数都去掉（即“四舍”），如果尾数的最高位上的数是5或者比5大，去掉尾数后，要向它的前一位进1（即“五入”）。总结这种凑整的方法叫“四舍五入法” 。（板书） 4.练一练：用“四舍五入法”把下面各数凑成整万数、整十万数、整百万数。 整万数 整十万数 整百万数 4503700 7372107 7949270 学生独立思考解决问题。 三、联系生活，巩固练习。 （一）联系生活 1.2000年全国第五次人口普查统计，我国当时人口为13亿人，“13亿”是个准确数吗？它是怎么来的？ 2.可见，生活中我们通常用“四舍五入”法进行凑整的，你能联系生活实际举些例子吗？ （二）综合练习。 1．写一写，并用四舍五入法凑成整百万数。 （1） 一千零八十一万九千四百零七 写作 ，用四舍五入法凑成整百万数 。 （2）六千一百零四十八万二千四百三十九 写作 ，用四舍五入法凑成整百万数 。 2.用四舍五入法成整百万数约是 ，凑成整千万数约是 。 3.用四舍五入法把8□7694凑成整十万数约是800000，□中最大填（ ）；若凑成900000，□中可以填（ ）。 学生尝试练习。 联系生活，感知四舍五入法在生活中的广泛运用。让学生体会到数学与实际生活密不可分。 四、课堂总结 1.通过这节课的学习，你又学到什么？ 说说对“四舍五入法”这种凑整方法的理解。 教学反思： 练习： 一、填空： 175438≈（ ）万 195438≈（ ）万 174028≈（ ）万 999009≈（ ）万 5（ ）340≈5万 185（ ）340≈186万 980（ ）532≈ 980万 1（ ）5482≈18万 二、在（ ）里添上“=”或“≈” ）3060万 37万（ ）371100 1957000000（ ）20亿 5000000000（ ）50亿 三、选择题 1.与10000相邻的两个数是（ ）。 A 19999和999 B 19000和10001 C 10001和9999 2.38 2 700≈38万里可以填的数有（ ）。 A 9.8.7.6或5 B 4或5 C 0.1.2.3或4 3.把8000940元四舍五入到万位约是（