2016年沪教版语文九下《巢谷传》word教案.docVIP

九 巢谷传 浦东外国语学校 邱凤娟 【教学目标】 1．通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，明确作者写此传的用意。 2．积累“举、第、相与、制、遗、已而、隶”等文言实词。 说明： 这篇人物传记表现了一位忠于友情的笃诚君子巢谷。先写巢谷弃文习武，已使人觉谷 与众不同；接着写谷与熙河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者”；然后写巢谷与苏辙兄弟的交谊，当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。但对八年级学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。教学中，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。在此基础上，对文章进行分析、理解，深入品析。对重要文言实词的积累，也是文言文教学的重要目标之一。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。 2．难点：在典型事件中准确理解和概括巢谷性格品质。 说明： 八年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，思维与心理的发展都趋于成熟，从开拓学生思维、引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析、感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词，理解文意；通过对人物形象的分析，体会本文作为人物传记类的文章选材典型、有详有略的特点。但是对于人物性格品质的概括，要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。这一方面囿于他们的积淀，另一方面，也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远，对他们理解形成亍障碍，所以把这作为难点。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课前准备 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂效率，课前需要学生做些准备： 1．布置学生通读全文，了解文意。 2．查找苏辙的资料，了解作者写此传的缘由。 1．利用工具书及文下注释，疏通文字。 2．借助文本与网络，对苏辙的生平有所了解，明确其当时的处境，对理解本文颇有益处。 1．借助工具书疏通文字是阅读的前提，为更深入地把握文本奠定基础。 2．在此基础上进行文本研读，并进行主要内容、思想感情的深入探讨。 进入新课 疏通文意 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音： 橐( tuó)；闾（lǘ）；愍( mǐn)；遗（wèi）。 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情况。 1．朗读，倾听，有读错的纠正，不会读的做记号。 2．完成老师的检测；积累重点的字词。 预设： 举—推荐，选拔／习一练习；熟悉／友一结交，名词做动词／奇一以……为奇，意动用法／会一遇／旬一十天为一句／橐—袋子／闾一乡里／愍-哀怜，怜悯／遗一发送／顾一只是／恨一遗憾／诵一通“讼”，公开／无一通“毋”，不要／金石交一比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。 1．培养良好的文言文学习习惯。学习文言文，朗读是走近文本的重要手段。同时通过朗读，检查学生的预习情况。 2．落实重点字词，是学习文言文的重要任务之一，通过师生互动完成，更有针对性；同时为下文对文章的理解奠定基础。 理 解 文 意 把 握 人 物 1．概括 文章内 容。 本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语言来概括，最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨） 1．讨论后进行概括： ①巢谷弃文从武。（弃文从武） ②巢谷与熙河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。（冒死送银） ③巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友） 这一环节的设计主要是通过概括故事，整体把握文章内容。初步体会本文选材的详略，对三件事的概括要求降低了概括难度，指向性更明确。四字词语的要求不仅是激发学生的好胜心，同时也是为了提高学生的概括能力。老师的预设并非标准答案，学生可能有更好的表述。 2．初步了解巢谷的品质。 了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ 谈论对巢谷的印象。 可能会说到对朋友守信，值得朋友信任，为朋友雪中送炭等。 通过故事内容概括，学生会对巢谷有了初步的评价。初步接触人物，学生的概括可能会是比较浅层次，或者不是很准确，但是会产生对人物的亲切感。 3．深入了解巢谷的品质。 请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： ①巢谷的朋友韩存宝是如何