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《用坐标表示平移》教学设计 北京市第八中学　冯　娜 ? 学生在第五章《相交线与平行线》中已经学习了图形的平移（从形的角度理解平移），在本章学习平面直角坐标系的基础知识后，本节课学习用坐标来表示平移（即从数的角度刻画平移）.?这节课不仅探究了平移所引起坐标变化的规律，也探究了坐标变化引起位置变化的规律. ? 通过本课的学习，让学生初步体会平面直角坐标系架起了数与形之间的“桥梁”，为今后在平面直角坐标系中研究其它几种图形变换奠定基础. ? 二、教学目标 ? 初步掌握点的坐标变化与点的平移关系，进而理解图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，并解决与平移有关的问题. ? 经历探索点的平移与点的坐标变化之间的规律过程，体会数形结合思想.?了解利用图形的平移变换解决简单问题. ? 培养学生主动探索的精神，提高学生的学习兴趣. ? 三、教学重点和难点????????? ? 教学重点是让学生发现并归纳点的坐标变化与点的平移的关系；教学难点是文字语言、图形语言、坐标表示之间的转化以及应用. ? 四、教学方法和教学手段 ? 本课采用教师的启发引导与学生的自主探究相结合的教学方法，利用多媒体等手段教学. ? 五、教学过程设计与实施 ? 　　根据班级学生基础较好的特点，我把这节课分为五个环节: ? ? （一）情境引入 ? 本环节主要是创设情境，在实际问题中引出本节课题. ? 1．首先观看建国60周年阅兵式短片，然后提出问题： ? 短片中,方阵可以看成是进行什么运动？ ? 2.?方阵的平移就是组成方阵的每一个士兵的平移，那么怎样保证方阵的移动整齐划一？ ? 【设计意图】 ? 引导学生发现：可以借助地面标尺（平面直角坐标系）刻画士兵的移动（点的平移），进而可以刻画方阵的移动（图形的平移）. ? （二）探究新知 ? 本环节主要是引导学生探究点的坐标变化与点的平移规律. ? 例1?如图，已知A（–1 , 2），根据下列条件，在相应的坐标系中分别画出平移后的点，写出它们的坐标，并观察平移前后点的坐标变化. ? ? (1)?将点A向右平移1个单位长度，得到点A1； ? 将点A向右平移5个单位长度，得到点A2； ? 将点A向左平移3个单位长度，得到点A3； ? 将点A向左平移6个单位长度，得到点A4；?????????????? ? (2)?将点A向上平移1个单位长度,得到点A5； ? 将点A向上平移3个单位长度,?得到点A6； ? 将点A向下平移2个单位长度,得到点A7；将点A向下平移4个单位长度,?得到点A8； ? 　　教学过程中注重让学生明确：将哪个点沿着什么方向，平移几个单位后，得到的是哪个点. ? 【设计意图】???通过描点画图，使得学生发现点的平移引起点的坐标变化的规律. ? 在例1的基础上总结规律，为了易于学生接受，规定a0，b0.??????????? 平移方式 示意图 点的坐标变化 平移前后点的坐标 将点A(?x?,?y?)向右平移 ?a个单位长度，得到点A1 横坐标________ ? 纵坐标________ 由点?A(?x?,?y?) ? 变为点?A1?______ 将点A(?x?,?y?)向左平移 ?a个单位长度，得到点A2 横坐标________ ? 纵坐标________ 由点?A(?x?,?y?) ? 变为点?A2?________???????? 将点A(?x?,?y?)向上平移 b个单位长度，得到点A3 横坐标________ ? 纵坐标________ 由点?A(?x?,?y?) ? 变为点?A3?________ 将点A(?x?,?y?)向下平移 b个单位长度，得到点A4 横坐标________ ? 纵坐标________ 由点?A(?x?,?y?) ? 变为点?A4?________ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在此基础上可以归纳出： 点的左右平移点的横坐标变化,?纵坐标不变 ? 点的上下平移点的横坐标不变,?纵坐标变化 ? 反之，点的坐标变化可以引起点的位置的如何变化？引导学生继续探究. ? 那么，我们可以得到：点的左右平移点的横坐标变化,?纵坐标不变 ? 点的上下平移点的横坐标不变,?纵坐标变化 ? 接着启发学生：将点向左、向下平移分别转化为向右、向上平移. ? 若点A(–1 , 2?)向右平移4个单位长度后得到点B,?求点B的坐标. ? 分析：??设点B的坐标是?(?x?, 2)， ? 则?x =?–1 + 4 = 3 ? 若点A(–1 , 2?)向左平移4个单位长度后得到点B，求点B的坐标. ? 分析：??设点B的坐标是(?x?, 2?)， ? 则?x =?– 1 – 4 = –1 + ( – 4 ) = – 5 ? 最后得到点的平移与点的