2016年沪科版化学高一下《电解质溶液在通电情况下的变化》word教案.docVIP

7.4 电解质溶液在通电情况下的变化 第1课时 电解原理 一．教学目标 1．知识与技能 （1）饱和氯化钠溶液的电解（B） （2）电解池的构造与工作原理（B） 2．过程与方法 通过电解饱和食盐水的实验，运用观察、分析、抽象、概括的思维方法探究电解池结构以及工作原理。 3．情感态度与价值观 （1）从对电解水、饱和食盐水实验现象的分析中，领悟宏观表象和微观本质的关系。 （2）通过对阳离子交换膜电解槽的认识，感受电解原理在工业生产中的应用和技术的进步。 二．教学重点和难点 1．重点 电解原理、饱和食盐水中离子的放电顺序 2．难点 电解饱和食盐水的阴极区产物 三．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 复习旧知：水的电解 出示电解水的实验装置并提问： 如果使直流电通过水（水中置有电解质，如Na2SO4），会看到怎样的实验现象？ 写出反应的化学方程式。 为什么氢气和氧气分别在两个电极上产生呢？ 水是弱电解质，能电离出H+和OH— 。当接通直流电时，与电源负极相连的电极带负电，吸引H+，发生反应：2H++2e→H2↑；与电源正极相连的电极就带正电，吸引OH—，发生反应： 4OH—-4e→O2↑+ 2H2O 回忆： 水被电解，分别在两极生成氢气和氧气，且气体的体积比为2:1。 2H2O2H2↑+ O2↑ 思考、分析、听讲。 OH-的电极反应可说明氧气的产生，因此教师应告知学生，但不要求学生掌握。 由水的电解归纳电解的原理 电解质的导电过程也就是电解质被电解的过程。 电解是电能转化为化学能的过程。 这种使直流电通过电解质溶液而发生氧化还原反应的过程叫做电解。 总结构成电解池的要素和阴、阳两极的反应 在这个装置中，与电源正极相连的碳棒为阳极，与电源负极相连的碳棒为阴极。电极材料为石墨。 电流从电源的正极流出，经过阳极通过电解质溶液流向阴极。 整个这套装置就是电解池。 观察水的电解的实验装置，比较，归纳。 提出问题：分析电解饱和食盐水时产物为什么是氢气、氯气、氢氧化钠 水的电解过程就是水电离出的两种离子在阴、阳两极的反应过程。 我们还学习过电解饱和食盐水。请根据提供的实验用品完成电解饱和食盐水的实验，填写教材p92-“思考与讨论”。并用分析水的电解的方法分析电解饱和食盐水的实验现象，写出电极反应式以及化学方程式。 实验：电解饱和食盐水。　　 将一块长方形滤纸平放在玻璃板上，用NaCl酚酞试液充分浸润，分别用旧2号电池芯作阴阳极，分别用滤纸两端将电极轻轻相向卷在其中，并接通电源。通电2分钟后，立即打开裹有碳棒的一端滤纸，发现滤纸变红，证明NaOH在阴极生成。再打开另一端，滴入一滴碘化钾-淀粉溶液，滤纸变蓝，证明阳极有氯气生成。 填写实验结果 本实验优点：药品用量少，电极产物检验方法简单，现象直观，节省时间。 讨论电解饱和食盐水时阴极和阳极产物的生成原因。并归纳饱和食盐水中四种离子的得失电子能力。 为什么在阴极酚酞会变红 ？ 为什么阳极产生的是氯气而不是氧气？ 讨论： 溶液中的离子比纯水多了两种：Na+、Cl—。 阴极酚酞变红，说明OH—浓度大于H+，由此可推测H+发生电极反应转化为氢气，使水的电离平衡被破坏，电离出更多的OH—；还说明H+的得电子能力大于Na+。 阳极带正电，吸引阴离子，产物是氯气而不是氧气，说明发生电极反应的是Cl—而不是OH—，即失电子能力Cl— OH—。 了解隔膜式电解槽 以电解饱和食盐水为基础的工业是一项重要的化学工业。看p93图7.2，与刚才学习的电解池进行对比，说明阳离子交换膜电解槽的优点。 看书、讨论。 具有电解池结构。不同之处是后者有阳离子交换膜将阴极室和阳极室分开。 优点：使OH—和Cl—及Cl2分开，能得到高纯度的烧碱，提高产品质量；减少了分离NaOH和NaCl的工序。 2．主要板书 7.4 电解质溶液在通电情况下的变化 一、电解 1、电解——使直流电通过电解质溶液而发生氧化还原反应的过程。 电解时的能量转化：电能转变为化学能。 电解质的导电过程就是电解质的电解过程。 2、电解饱和食盐水 阴极： 2 H+ + 2e →H2↑阳极： 2Cl— - 2e →Cl2↑Cl— OH— 2NaCl + 2H2O H2↑+ Cl2↑+ 2NaOH