2016年沪科版生物第三册第二节《 伴性遗传》word教案一.docVIP

第2节 伴性遗传 1．教学说明 教学探索目标 上海市二期课改提出的生命科学课程标准强调“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。”并提出“以学生发展为本”以及“注重生命科学素养的培养”，本课旨在通过对教学内容的重新组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用，探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物课堂教学。 教材分析 简介教材的地位与作用 本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其上面的基因的传递学习，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。 教学重点、难点： 理解伴性遗传的遗传原理和传递规律 教材处理 本节课的教学内容是《生命科学》高中二年级第一学期第10章第一节部分内容，教材内容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。这部分内容与原《生物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。备课时，我根据二期课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，并且根据我校的实际情况，新增了实验“果蝇伴性遗传”，实验难度较大且历时长，但是通过长达一个月的果蝇培养实验，及时的记录实验现象的学习体验，不仅可以加强学生实验能力，而且能使学生亲自发现伴性遗传的现象，自然地激发出学习其内存规律的愿望。这样的处理能够创设课堂教学的探究氛围，提高学生学习生物学的兴趣，调动学生主动参与教学过程，培养学生热爱科学，献身科学的精神。 此外，对于红绿色盲红绿色盲遗传传递规律及应用采取多媒体课件（包括教师展示和学生小组学习用两种）加强对学生科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力的培养。 教学策略[来源:学科网]构建良好的认知结构，促进知识的迁移③ 学会利用果蝇观察、分析遗传现象 过程能力与方法： 通过学生一段时间独立完成的探究实验，培养其实事求是、严谨踏实的科学实验态度和能力。 通过引导学生分析伴性遗传的信息传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 使学生有较强的自主学习能力。形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。 引导学生使用数码互动实验室内 “虚拟教室”功能进行自主探究，合作交流；培养其创造性学力 情感态度与价值观： 通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神 3．教学重点 理解人类红绿色盲遗传原理和规律 4．教学难点 通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神 5．教学过程 教学内容 教师行为 学生活动 学生代表用PPT介绍一个月来培养果蝇的基本过程（包括制作培养基，放入亲本果蝇，观察F1代性状，发现均为红眼。） 二、果蝇眼色伴性遗传的探究[来源:Z_xx_k.Com][来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Z§xx§k.Com] 观察F2的眼色 布置任务：统计本组实验中F2的不同眼色的果蝇个数，性别。[来源:学.科.网] [来源:Z*xx*k.Com][来源:学_科_网Z_X_X_K] 小组内分工合作，准确统计本组内果蝇个数，雌雄性别数。并将数据上传，汇总到教师电脑。[来源:学科网ZXXK] 得到实验结论，展开讨论 PPT展示全班学生汇总上来的数据 提出问题： 1．从全班同学统计出来的数据可以总结出怎样的特点？ 2．如何解释这个实验结果呢? 要求小组内讨论, 给出本实验中果蝇基因型的假设(A\a)来解释果蝇的遗传现象 根据不同小组讨论的结果总结归纳：果蝇的眼色遗传是伴性遗传。 学生讨论得出结论：F2中红眼和白眼果蝇的比例为3：1，且白眼果蝇均为雄性。 如图 学生联系实验过程及其实验结果进行分析思考，展开热烈讨论，有的小组用AA，Aa，aa基因型来进行解释；有的小组提出质疑，无法解释白眼果蝇均为雄性；于是有的小组尝试用XAXA XAXa ，XAY ，XaY来解释 学生听讲 三、色盲的遗传规律 过渡 展示