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专题五课程文本：小学语文学业评价 更加重视学业评价的诊断、反馈和指导教学改进的功能 李：北京市质量监测整体评价，形成了三级报告单，从学校、教师、学生三个层次进行反馈。特别是学生报告单，不仅从各个方面给出了评价，还结合纸笔测验和问卷调查两方面的结果给出了个性化的学习建议，以帮助学生学习。出示报告单。 学业评价的内容和方式都发生了明显的变化，更加注重对学生实际的语文应用能力的考察? 李：在我们的题目中，就有一些通过阅读，完成生活中可能遇到的实际问题的题目。比如，通过阅读图书馆介绍，确定什么时间、到哪个图书馆，可以借阅到自己想要的书籍。通过阅读校友录的编制方法介绍，利用已有的汉语拼音知识，编制简单的校友录等。 更加注重对学生学习过程的评价，且评价主体多元化 黄：是的，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。比如，以往的字词、写话等教学效果评价是在学生练习呈现给教师之后，由教师进行评价。现在的评价融入在学习过程中，学生书写后，当堂反馈，评价由同伴和教师共同完成。 开始重视发挥学业评价的诊断、反馈功能，指导教学的改进? 黄：这一点我深有体会。海淀区的五年级质量监测工作已经进行了5年，大家的关注点由最开始的重视成绩、重视在全区的位置，到现在关注学生出现的问题，进而反思教学的问题，改进教学。 对学业评价目的意义的理解还